探討中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)主體分層次教學(xué)問題

張亞楠

【摘要】首先分析目前中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀和要求，以及電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，再結(jié)合中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討如何從目前的中職生現(xiàn)況出發(fā)，分層次地定位出專業(yè)教學(xué)對象，使教育效果最優(yōu)化，為電子商務(wù)的一線領(lǐng)域輸送合格的畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】主體教學(xué)對象 ? 專業(yè)定位 ? 學(xué)生定位

一、中職教育現(xiàn)況

社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力，而如何為社會提供符合職業(yè)需要的工作人員，是職校建設(shè)的明確方向。中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場擁有核心競爭力的勞動者。

培養(yǎng)會動手的高技能的、服務(wù)于生產(chǎn)一線的人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)方面，由于不同專業(yè)在細節(jié)上體現(xiàn)出不同的專業(yè)特點，因此，并不能一刀切地按照某種特定模式進行專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)教學(xué)，而如何分離出依據(jù)不同專業(yè)特點，進行有針對性的專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)在，從一個在一線教學(xué)工作崗位的教師角度，探討在中等職業(yè)學(xué)校，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，如何在中職生中實踐分層次專業(yè)教學(xué)的問題，并在此基礎(chǔ)上，為更好地培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)人才不斷總結(jié)經(jīng)驗。

二、專業(yè)背景

“十二五”時期，我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴大，電子商務(wù)信息、交易和技術(shù)等服務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達4.5萬億元，同比增長22%。2011年我國電子商務(wù)交易總額再創(chuàng)新高，達到5.88萬億元，其中中小企業(yè)電子商務(wù)交易額達到3.21萬億元。截至2013年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過235萬人。由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1680萬人。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，電子商務(wù)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，快速改變著原有經(jīng)濟格局以及傳統(tǒng)的經(jīng)濟運行方式和增長模式，電子商務(wù)在催生新經(jīng)濟和推動經(jīng)濟全球化所表現(xiàn)出來的巨大能量，已經(jīng)使其成為評價一國經(jīng)濟發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

三、學(xué)生定位

職業(yè)教育本質(zhì)上要求以社會需求為導(dǎo)向，其所提供的教育供給必須按照最大限度契合社會實際需求來進行組織。中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了對中職生生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)主動性不強，甚至有很多學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象。再者，中職學(xué)生對綜合素質(zhì)的重要性認識普遍不足，學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，看不清復(fù)雜的人際關(guān)系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。企業(yè)所需要的是綜合性人才，他所需要的學(xué)生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，較好的思想品德，規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。在社會實踐中，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓(xùn)提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習(xí)慣性格影響的。因此，在職校教育中，教育主體的定位問題非常重要。

針對這樣的現(xiàn)狀，需對中職生群體有個準(zhǔn)確的定位：

① 基礎(chǔ)好，知識面廣，學(xué)習(xí)認真的學(xué)生。這一部分學(xué)生中，有著良好的文化基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)認真，動手能力強。作為專業(yè)教師，必須懂得從學(xué)生群體中挑選出來，他們是能充分發(fā)揮出專業(yè)技能潛力的一部分學(xué)生，是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的重要培養(yǎng)對象，但是這些學(xué)生并不能形成主體，由目前中職生群體所固有的生源特點來看，這始終是一小部分，不可能形成穩(wěn)固的一個大群體;但有效地穩(wěn)住這一小部分學(xué)生，對專業(yè)建設(shè)，以及影響力方面，非常重要。

② 這部分學(xué)生是目前專業(yè)教學(xué)的主體對象，在數(shù)量上相當(dāng)明顯，基礎(chǔ)一般，尤其文化課基礎(chǔ)較弱，但學(xué)習(xí)認真，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上配合老師的教育。

③ 這一小部分學(xué)生，基礎(chǔ)不好，并且學(xué)習(xí)積極性不高，可能會對主體部分的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，作為專業(yè)教師，必須分離出這一小部分同學(xué)，在教學(xué)要求上，簡單化處理。

四、專業(yè)定位

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)運用計算機網(wǎng)絡(luò)從事商品購銷、支付結(jié)算、廣告宣傳等商務(wù)活動及從事其他工商管理工作的中等應(yīng)用型人才。具體技能表現(xiàn)有：

（1）掌握經(jīng)濟學(xué)和市場營銷等財會專業(yè)方面的基本理論和知識;

（2）掌握計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力;

（3）掌握市場調(diào)查、分析、預(yù)測方法;

（4）具有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力;

（5）具有電子商務(wù)能力;

（6）了解電子商務(wù)的有關(guān)方針、政策和法規(guī);

課堂教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)中，著重對學(xué)生基本理論素養(yǎng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，為日后學(xué)生自身的提高打好基礎(chǔ);技能實踐環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在對學(xué)生進行實務(wù)技能訓(xùn)練、模擬實操、崗位實習(xí)等教學(xué)實踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護能力、網(wǎng)絡(luò)營銷和策劃能力、商貿(mào)函電文書處理能力、英語應(yīng)用能力、財務(wù)手工業(yè)務(wù)和電算業(yè)務(wù)實操能力以及電子商務(wù)業(yè)務(wù)實操能力等工作能力。

對于理論與技能實踐的準(zhǔn)確定位，在中職生群體中，必須有個細化的過程，在上一小節(jié)對中職生的定位問題中，可以看出學(xué)生明顯得分為幾個層次，在不同的層次上，學(xué)生主體所表現(xiàn)的特征不同，因此必須圍繞專業(yè)定位問題，進行教學(xué)的定位。

五、教學(xué)定位

現(xiàn)階段的中職生群體中，并不能有效地實踐全面發(fā)展學(xué)生的各方面技能，雖然從國家的教育政策指導(dǎo)法規(guī)中，指出了要全面發(fā)展中職生的技能，但在教學(xué)實踐過程中，還不能有效地實踐，并得到良好的效果。這除了在義務(wù)教育階段對學(xué)生知識基本面的培養(yǎng)方面有一定的遺漏之外，更重要的是，在當(dāng)今社會當(dāng)中，對職業(yè)教育尚未形成一個正面的評價，總以為讀普通高中，接著上大學(xué)才是正確之道，因此，在多層次的學(xué)生群體中，義務(wù)教育階段基礎(chǔ)良好，并且志愿技能學(xué)習(xí)的學(xué)生群體不明顯，導(dǎo)致在全面培養(yǎng)學(xué)生全方位技能方面，實踐效果并不是非常好，因此，有目的地分層次定位學(xué)生，有利于技能培養(yǎng)效果的最大化。

（一）分層次教學(xué)定位

① 針對基礎(chǔ)好、知識面廣且學(xué)習(xí)認真的學(xué)生，充分挖掘出這部分學(xué)生的技能實力，是發(fā)展電子商務(wù)的根本，他們代表了這個專業(yè)的全方位技能，是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的最優(yōu)體現(xiàn)。因此在專業(yè)教學(xué)上，在理論學(xué)習(xí)上，要不斷深化他們的專業(yè)理論能力，這是他們?nèi)蘸笤趯嶋H工作崗位向上提升的基礎(chǔ);在實踐技能方面，應(yīng)該有力度地發(fā)展全方位技能，包括：掌握計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，掌握市場調(diào)查、分析、預(yù)測方法，具有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

② 在目前中職教學(xué)中，這部分學(xué)生是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的主體對象，穩(wěn)住他們在專業(yè)實踐技能方面的鍛煉，是形成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的基本工作，是在中職教學(xué)中，體現(xiàn)出專業(yè)效用的基本面，如果遠離了這份主體對象，而過度要求學(xué)生全方位地發(fā)展技能以及提升理論能力，往往顧此失彼，教育效果得不到優(yōu)化。

③ 由于中職教育還兼具一定的維持社會穩(wěn)定的功能，對于一部分對學(xué)習(xí)效果要求不高學(xué)生，通過優(yōu)化的教育，只要求該部分學(xué)生能完成基本的當(dāng)中，可能會對主體部分的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，作為專業(yè)教師，必須分離出這一小部分同學(xué)，布置簡單的任務(wù)，這一小部分學(xué)生要形成完整不能成為專業(yè)。

（二）分層次發(fā)展定位

專業(yè)之所以能發(fā)展，必須發(fā)揮專業(yè)教學(xué)主體對象的作用，并且教學(xué)主體對象應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮出專業(yè)本身所應(yīng)有的優(yōu)勢，得到全面的開發(fā)，因此，專業(yè)教學(xué)主體的遷移問題，是在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中必須體現(xiàn)的，也是專業(yè)教師要思考的問題。

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，除了學(xué)校生源篩選方面的因素之外，就是如何把握住專業(yè)教學(xué)，使原本屬于教學(xué)主體對象的中間部分，向上遷移，形成穩(wěn)定的、能夠發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢的主體部分。

發(fā)展的教學(xué)主體對象分布圖：

① 穩(wěn)定的專業(yè)主體對象，能發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢定位。

② 逐步縮小，向上遷移，這部分學(xué)生是現(xiàn)階段的重點教學(xué)對象，也是目前比較穩(wěn)定的教學(xué)主體，思考這部分學(xué)生的發(fā)展問題，是電子商務(wù)專業(yè)教師必須思考的問題。

③ 作為一種教育現(xiàn)象，就目前的社會以及教育現(xiàn)狀來講，無論教學(xué)的發(fā)展達到的層次如何，這一小部分學(xué)生是存在的，最理想的目標(biāo)是能夠使這一部學(xué)生向中間部分遷移。但就目前的教育現(xiàn)狀而言，穩(wěn)定這一部分學(xué)生，或許才是教學(xué)的重點。

六、結(jié)束語

20世紀(jì)末，電子商務(wù)的崛起昭示著在21世紀(jì)早期，電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)鯚煆浡Ｓ腥苏f電子商務(wù)領(lǐng)域是一塊甜美的大蛋糕，就國內(nèi)的現(xiàn)狀而言，從ebay入住國內(nèi)的易趣，到被阿里巴巴慘痛地擊敗，再到百度有啊的推出，許多巨頭都對電子商務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)域展開了全面的排兵布陣，而中職學(xué)校作為電子商務(wù)領(lǐng)域一線工作人員的培養(yǎng)基地，又該是如何去實踐培養(yǎng)目標(biāo)的，顯然這是重中之重。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，從學(xué)校到一線的專業(yè)教師，專業(yè)定位問題，學(xué)生定位問題，是能否實踐專業(yè)教學(xué)效果最優(yōu)化的基本問題，也是我們能否為電子商務(wù)一線領(lǐng)域輸送合格畢業(yè)生的需要解決的問題。

【參考文獻】

[1] 梁海波.《電子商務(wù)基礎(chǔ)》.北京.外語教學(xué)與研究出版社.2017年.

[2] 李琪.《中國電子商務(wù)》.成都.西南財經(jīng)大學(xué)出版社.2001年.