淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

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【摘要】初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生的成績(jī)至關(guān)重要，但是由于一般學(xué)生受到思維的束縛，學(xué)習(xí)方法不合理，很難激發(fā)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)在九年級(jí)進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)，它的引入，對(duì)于提升課堂的趣味性與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等方面具有重要意義，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉。除此之外，還可以提高教師的教學(xué)研究意識(shí)，一舉多得。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ? 初中數(shù)學(xué) ? 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) ? 提高效率

引言：在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變化，新的教育理念下，更加注重對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，便可以達(dá)到這一目的。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將復(fù)雜、抽閑的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)研究具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖是有效的教學(xué)輔助手段

以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，都是以老師講解知識(shí)點(diǎn)和例題，學(xué)生淹沒(méi)在題海戰(zhàn)中，每天都在重復(fù)著同樣的習(xí)題練習(xí)，但這樣的復(fù)習(xí)方式是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，欠缺實(shí)效。學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，習(xí)慣于做大量的習(xí)題，但是卻忽略了多知識(shí)的梳理與總結(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)、花時(shí)間去整理知識(shí)。也正是學(xué)生的知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，在零碎的知識(shí)下，使得數(shù)學(xué)知識(shí)及信息鏈接不順暢，使得學(xué)習(xí)的效果不理想。學(xué)生雖然做了大量的習(xí)題，但是教學(xué)質(zhì)量與效率卻比較低下。新時(shí)期初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)期間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式淡出歷史，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“絕知此事要躬行”。學(xué)生為了提升學(xué)習(xí)效率，需要主動(dòng)去探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，從而全面提升其數(shù)學(xué)能力，筆者在研究時(shí)是以九年級(jí)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？這個(gè)概念其實(shí)很好理解，就是對(duì)分散思維表達(dá)的中工具。也就是通過(guò)圖形的應(yīng)用，讓人腦中形成記憶，然后通過(guò)思考與探究，實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)的擴(kuò)散。英國(guó)教授東尼·博贊在20世紀(jì)70年代將思維導(dǎo)圖引入世界，我國(guó)則是在20世紀(jì)80年代引入思維導(dǎo)圖，并且在改革學(xué)科的教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，且由于效果良好。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1.利用思維可視化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如果只是單純的重復(fù)練習(xí)與記憶，不僅會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理，還無(wú)法有效提升教學(xué)效率。所以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納等，能在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮其無(wú)限可能。相比于一般的課程教學(xué)，他具有容量大、時(shí)間緊與高密度等特點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期處于單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到極大影響。而思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用，可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)大量色彩、圖像等的應(yīng)用，讓思維能有效顯現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，來(lái)享受整個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有助于記憶，提升學(xué)生自信

思維導(dǎo)圖與記憶力有著緊密的聯(lián)系，“強(qiáng)調(diào)”和“找關(guān)系”是提升記憶力的重要手段。學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制期間，是對(duì)知識(shí)的再次創(chuàng)造，在創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后提取關(guān)鍵詞及有用信息，然后通過(guò)圖像等方式將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，將知識(shí)串聯(lián)在一起，然后呈現(xiàn)在眼前，在左右腦神經(jīng)機(jī)能的刺激下，可以快速的記憶知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。

思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中除了能實(shí)現(xiàn)可視化之外，還能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并且了解自己有待提升的地方。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，需要在小組中對(duì)信息進(jìn)行收集與整理，然后能為自己及小組提供學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到資源共享，從而達(dá)到優(yōu)化自身知識(shí)架構(gòu)，增強(qiáng)自信心的作用。

3.鍛煉思維，提高學(xué)習(xí)效率

記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力是思維能力的三個(gè)組成部分，無(wú)論是何種能力，都需要在大腦的有效運(yùn)轉(zhuǎn)下才能達(dá)到。作為思維開(kāi)發(fā)的重要手段，思維導(dǎo)體能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)與組織，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用。

思維導(dǎo)圖其實(shí)就是將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)整理，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來(lái)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。雖然在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到困難，但是通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能逐漸提升學(xué)生克服困的能力，并且能有效激發(fā)聯(lián)想能力，將各種要素很好的聯(lián)系在一起，然后進(jìn)行有效的梳理與記憶，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.提高教師的教學(xué)研究意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖是十分有效的手段與工具，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師一定要自己先了解思維導(dǎo)圖，并下功夫進(jìn)行探究，然后制定合適的方法指導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生呈現(xiàn)出的作品較多時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖給出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的繪制與學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，并且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，會(huì)發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與消化，從而全面提升學(xué)習(xí)效率。而且思維導(dǎo)圖能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。

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