幼兒童謠游戲化課程創(chuàng)設(shè)策略研究

白瑪拉姆

【摘要】在新課程背景下，對(duì)于幼兒的教學(xué)活動(dòng)已不能像傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)一樣死板教條。作為幼兒教育者，應(yīng)該把幼兒童謠的教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，構(gòu)建符合幼兒活動(dòng)的課堂。因此本文將根據(jù)游戲與幼兒童謠活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分析探究，對(duì)童謠課程中的游戲化課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)策略的探討，以加強(qiáng)游戲與幼兒教學(xué)活動(dòng)的融合。

【關(guān)鍵詞】幼兒童謠 游戲化課程創(chuàng)設(shè) 策略研究

【正文】游戲符合幼兒的天性，兩者本就是密不可分的關(guān)系。但在當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐過程中，仍然存在著漠視游戲的現(xiàn)象，這給幼兒教育者帶來了極大的難題。因此，在進(jìn)行幼兒童謠課程教育時(shí)采用游戲性的手段和策略，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，融合游戲在幼兒童謠課程教學(xué)活動(dòng)中是必然的選擇。

一、游戲與幼兒童謠課程融合的價(jià)值和意義

在新型幼兒教育理念下，幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓兒童從小做起養(yǎng)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要。因此，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從幼兒的游戲和生活出發(fā)，堅(jiān)持開展游戲性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展成才。幼兒教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，課程生成游戲，游戲生成課程。教師創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。因此，運(yùn)用游戲教學(xué)一方面可以提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面有利于教師在游戲過程中對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)和觀察，使游戲教學(xué)富有教育意義。

童謠據(jù)本性而講本就是一種無意識(shí)的娛樂，是個(gè)體或群體在無意識(shí)狀態(tài)下自發(fā)生成的。童謠從不會(huì)預(yù)設(shè)成一個(gè)功利性的目的，本就沉浸在兒童的生活中，為增添幼兒生活樂趣，開啟幼兒心智，培養(yǎng)幼兒語言，陶冶幼兒情操而生。但如今的教學(xué)中，童謠被作為一門課程在幼兒教學(xué)中開展，摻雜著一些功利性的目的，這本就與童謠最開始的目的相悖。因此，將幼兒童謠課程實(shí)現(xiàn)與游戲的有機(jī)融合對(duì)于課堂水平的提高來說尤為重要。

二、游戲與幼兒童謠教學(xué)活動(dòng)融合的策略思路

2.1設(shè)計(jì)專門的童謠教學(xué)游戲活動(dòng)

幼兒課堂中有許許多多的幼兒教學(xué)活動(dòng)。不同的教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的成長造成不同的影響，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在進(jìn)行游戲活動(dòng)過程中進(jìn)行深入指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，應(yīng)該因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，保證游戲的多功能并為游戲的可變性做好防備，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)專門教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，幼兒教師可以根據(jù)新課程下對(duì)幼兒教育的要求為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)境，組織專門的游戲活動(dòng)，在游戲中引導(dǎo)幼兒做到身心全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《有禮貌的小白兔》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小兔玩偶、小樂器等，以一個(gè)小故事導(dǎo)入禮貌用語，去激發(fā)幼兒對(duì)于該童謠課時(shí)的興趣。在課程導(dǎo)入后，教師形成一個(gè)好的過渡，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些禮貌用語。在學(xué)生禮貌用語掌握的差不多時(shí)，教師借此引入《禮貌歌》童謠，讓學(xué)生伴著好聽的音樂去跟唱，用拍手念、跺腳念等多種形式加深印象。

2.2豐富幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的來源

游戲是幼兒課程內(nèi)容的重要組成部分，是釋放幼兒天性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒課程實(shí)施的重要渠道。游戲與課程就好比血液與身體的關(guān)系密不可分。因此豐富幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的來源，把幼兒在生活中的所聽所見所聞都可以用游戲的方式表現(xiàn)出來，將生活中的事物用更為直觀的游戲分析活動(dòng)展現(xiàn)出來，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性和體驗(yàn)性，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)中可以把生活中枯燥的童謠知識(shí)問題引入到游戲過程中，比如在學(xué)習(xí)《種葵花》此首童謠時(shí)，如果僅僅通過反復(fù)傾聽、跟讀、跟唱的形式，學(xué)生對(duì)該童謠的掌握能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在進(jìn)行該童謠講解時(shí)，可以先對(duì)幼兒講述葵花的特征以及在種葵花時(shí)遇到的問題，用葵花的背景給幼兒打下課程的基礎(chǔ)，同時(shí)加深對(duì)該童謠的印象。此課時(shí)童謠采取夸張和想象的手法，整篇帶有幻想色彩，因此這種采用用生活知識(shí)來引導(dǎo)新課程的方式對(duì)于幼兒童謠的理解尤為重要。

2.3將娛樂性與認(rèn)知性相結(jié)合，在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)所學(xué)童謠內(nèi)容

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中一切活動(dòng)都與教育息息相關(guān)，游戲作為基本活動(dòng)當(dāng)然也不例外。游戲教學(xué)的首要目的在于借助游戲的娛樂性和體驗(yàn)性改變幼兒對(duì)于傳統(tǒng)枯燥教學(xué)活動(dòng)的厭倦性，借助游戲與教學(xué)活動(dòng)的融合來提高幼兒教學(xué)效率，使孩子們更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因此在游戲過程中將娛樂性與認(rèn)知性相結(jié)合，在游戲過程中讓幼兒提前感觸或感受已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，以便鞏固所學(xué)知識(shí)和技能尤為重要。

2.4在游戲中把握師幼互動(dòng)的節(jié)奏提高童謠授課效率

游戲是幼兒自主自由的活動(dòng)，但并不意味著在游戲過程中幼兒完全脫離家長或者教師而放任自流。只有教師與幼兒在游戲中相互作用，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的功能才能生效。當(dāng)然，在游戲過程中師生互動(dòng)的節(jié)奏也尤為重要。教師應(yīng)該站在幼兒的角度，把握好與幼兒的互動(dòng)節(jié)奏，以兒童“學(xué)”的速度為標(biāo)尺標(biāo)定自己“教”的速度，尊重游戲活動(dòng)中兒童作為主體的自主性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)更好地實(shí)施。

【結(jié)束語】總的來說，游戲與幼兒童謠教學(xué)活動(dòng)相融合是以游戲?yàn)榛咎卣鞯囊环N教學(xué)方式，對(duì)幼兒教學(xué)有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。這種教學(xué)方式是從灌輸和傳授為主的教學(xué)方式到游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)幼兒教育的重視。教師應(yīng)該在幼兒童謠課程教學(xué)中盡力做到使教學(xué)活動(dòng)游戲化，全方面搭建適合幼兒成長的教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉圓月.幼兒童謠游戲化課程創(chuàng)設(shè)策略研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（07）：106.