培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強高中數(shù)學(xué)錯題管理

何瓊

摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個行業(yè)也在進(jìn)行著改革創(chuàng)新，因此就對相關(guān)的專業(yè)人才有了更高的要求。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，我國教育行業(yè)也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會需求的高素質(zhì)人才。在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題管理方面，因為錯題管理的質(zhì)量不僅會對學(xué)生的整體發(fā)展造成影響，同時也會影響到對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高中學(xué)生進(jìn)行錯題管理中存在的主要問題進(jìn)行了初步分析，從而也進(jìn)一步的探究了提高錯題管理的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，錯題管理

前言：高中階段的教育是非常重要的，會對學(xué)生的成長以及后期的發(fā)展起到較為重要的影響。尤其是高三階段，是學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折時期，需要教師與學(xué)生加強學(xué)習(xí)方面的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)錯題管理，推動學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。目前在錯題管理方面，學(xué)生沒有對錯題進(jìn)行細(xì)致的研究，錯題管理的意識較弱，并且也沒有恰當(dāng)?shù)腻e題管理方法，所以面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師需要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)教育。

一、高中學(xué)生進(jìn)行錯題管理存在的主要問題分析

高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，進(jìn)行有效的錯題管理，還存在著一系列的問題。目前在高中階段普遍存在的一種現(xiàn)象，就是數(shù)學(xué)教師對于錯題管理方面沒有引起足夠的重視。雖然在教學(xué)中已經(jīng)對錯題管理有了一定程度上的了解和認(rèn)識，也嘗試著讓學(xué)生使用錯題本來進(jìn)行錯題管理。但是大部分教師對于錯題管理的重視力度還較弱，沒有對其中涉及到的問題分析以及問題歸類整合等方面進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識，所以就會使得學(xué)生對于錯題管理的重視力度較弱。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要讓學(xué)生將各種容易出現(xiàn)錯誤的數(shù)學(xué)題進(jìn)行整理，記錄到本子上。但是大部分學(xué)生僅僅只是為了應(yīng)付教師的檢查，將錯題抄寫到了本子上，并沒有對錯題進(jìn)行詳細(xì)的分析和管理。其次，教師對于錯題管理缺乏有效的指導(dǎo)，在尋找錯題產(chǎn)生的原因以及錯題歸類等錯題管理方面，學(xué)生是需要教師指導(dǎo)與幫助的。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于每個學(xué)生在錯題管理方面的指導(dǎo)還不夠。

二、核心素養(yǎng)視角下，加強高中數(shù)學(xué)錯題管理的對策

（一）進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)督促，增強學(xué)生錯題管理意識

為了讓高中階段的學(xué)生能夠進(jìn)行有效的錯題管理，首先就需要提高學(xué)生的錯題管理意識。才能夠逐步的讓學(xué)生養(yǎng)成錯題管理的習(xí)慣，長此以往就會尋找到最為適合自己并且有效的錯題管理方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的錯題管理意識，教師可以豐富錯題管理的方法不僅僅是讓學(xué)生簡單而機械的使用錯題本來記錄各種各樣的錯題。還可以組織相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行分析記錄與反思，逐步地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行錯題管理的興趣。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題管理的時候，有的學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中的求函數(shù)值域方面容易出現(xiàn)錯誤。那么教師就可以列舉?！皔=cosx，y=1/x”等等類型的函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究對比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握到相關(guān)數(shù)學(xué)知識。針對學(xué)生容易做錯的一些題，教師還可以將題目進(jìn)行變形，讓學(xué)生嘗試著解答新的數(shù)學(xué)題目。然后將自己之前的錯題與所解答的新題進(jìn)行對比研究，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生漸漸地感受到數(shù)學(xué)錯題管理中的規(guī)律，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行錯題管理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）明確錯題管理標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生錯題管理能力

在進(jìn)行錯題管理的時候，為了提高高中學(xué)生錯題管理的質(zhì)量，教師需要提前將管理的標(biāo)準(zhǔn)加以明確。并且定期的對學(xué)生的錯題管理狀況進(jìn)行檢查以及反饋，督促學(xué)生不斷的提高錯題管理的質(zhì)量，讓學(xué)生的錯題管理能力得到增強。比如說，教師可以要求學(xué)生在錯題管理的時候提高管理的深度，對容易出錯的數(shù)學(xué)題進(jìn)行深入的研究探索?！皔=cos（3x+兀/4）”這個函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，大部分學(xué)生都容易出現(xiàn)錯誤，因為有的學(xué)生沒有認(rèn)識到這個函數(shù)是復(fù)合函數(shù)，所需要使用到的數(shù)學(xué)知識點是關(guān)于復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性。所以學(xué)生在進(jìn)行錯題管理的時候，就不僅僅需要對這道題進(jìn)行研究，同時還需要深入的了解復(fù)合函數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，將數(shù)學(xué)知識點與具體的數(shù)學(xué)題目相聯(lián)系，進(jìn)行探索研究。尋求最為簡單的數(shù)學(xué)問題解答方式，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生錯題管理能力的提升。

結(jié)束語：總的來說，目前的高中階段學(xué)生雖然在錯題管理中還存在著一系列的問題，但是為了提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在高中階段的數(shù)學(xué)教育中，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)以及合理的督促，能夠逐步的將學(xué)生的錯題管理意識以及管理的能力提升，長此以往，會讓學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展與成長。

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