小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

曲芹

摘要：素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的能力和心理特征，引入互動教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)的有效性。本文從互動教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，就其在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，希望能夠促進(jìn)教學(xué)實效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);模式構(gòu)建

前言：對于小學(xué)生而言，接觸英語的時間段，基礎(chǔ)知識薄弱，并不能很好的理解英語知識，而且很多教師在教學(xué)中依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自身置于權(quán)威者的位置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，在缺乏興趣的情況下，學(xué)習(xí)的效率自然可想而知?；咏虒W(xué)模式的構(gòu)建，可以形成新型師生關(guān)系，消除教學(xué)中存在的缺陷，保證良好的教學(xué)效果。

1 互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，通過對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生提供良好的活動機(jī)會。這里的互動分為兩種，一種是師生互動，應(yīng)該構(gòu)建起全新的師生關(guān)系，將學(xué)生放在與教師平等的位置，消除學(xué)生對于教師的抵觸心理，確保教師能夠扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，推動課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新;二是生生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在平等自由的環(huán)境中，實現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提升。

互動教學(xué)模式的特點體現(xiàn)在幾個方面：一是主體性。要求教師在教學(xué)中保障學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出自主死牢的時間和空點，調(diào)動其參與課堂教學(xué)活動的積極性和能動性;二是過程性。學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)并非單純的依靠教師講授完成，在開展教學(xué)活動的過程中，教師更多的是應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，實現(xiàn)各種能力的提高;三是交流性。在互動教學(xué)模式中，應(yīng)該加入學(xué)生探索交流的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)小范圍的互通，使得學(xué)生可以擺脫教師和書本的束縛，自由發(fā)表自身的想法，借助變式探討、體驗歸納以及師生交流的方式，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。

2 小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1做好課堂提問

小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以借助課堂提問的方式實現(xiàn)問答互動，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。新課程改革持續(xù)深化背景下，小學(xué)英語教師更是應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)，在課前準(zhǔn)備階段，對照教學(xué)內(nèi)容，做好課堂提問的預(yù)演，以保證提問的合理性。例如，在對Chinese New Year進(jìn)行教學(xué)時，主要的教學(xué)內(nèi)容是各種節(jié)日文化的了解和英文表達(dá)，教師可以提出一些具備引導(dǎo)性的問題，如How many festivals do you know？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，營造出良好的課堂環(huán)境，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以參與到問答互動中。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該予以鼓勵，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.2實施角色扮演

英語學(xué)科是語言學(xué)科，交往是英語學(xué)習(xí)的主要功能，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求英語教學(xué)應(yīng)該重視對于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，確保其能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際交往中。考慮小學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，如果直接在教學(xué)中進(jìn)行復(fù)雜的對話交流，不僅無法調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，也會影響課堂教學(xué)的效果。互動教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師可以采用角色扮演的方式來進(jìn)行互動教學(xué)，借助模擬真實的交往場景，對學(xué)生的英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對Do you like coffee or tea？進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，將需要創(chuàng)設(shè)的情景告知學(xué)生，對其中涉及的一些生僻單詞和句型進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，就一些核心句型進(jìn)行練習(xí)，如“Can I help you？”“Do you like coffee or tea？”等，這個過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時對學(xué)生在對話中存在的問題進(jìn)行分析和解決。

2.3關(guān)注小組合作

小組合作同樣是互動教學(xué)的一種形式，教師應(yīng)該依照學(xué)生的日常表現(xiàn)和英語成績，將其劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)上三個層次，然后均勻的將其分配到小組中，以此來保證小組合作的效果。同時，教師應(yīng)該為小組設(shè)置明確的合作目標(biāo)，確保小組合作學(xué)習(xí)活動能夠做到有的放矢，避免出現(xiàn)無序化的情況。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，傾聽學(xué)生的討論，向?qū)W生提出合理的意見及建議，將自主討論的內(nèi)容限定在主題框架內(nèi)。

3 結(jié)語

總而言之，新的發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，做好教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對英語課堂教學(xué)中存在的問題，可以引入相應(yīng)的互動教學(xué)模式，借助互動交流的方式來提高課堂活力，保障教學(xué)效果。

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