小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略探究

王守才

摘要：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)成績差的人普遍存在于班級中，但教育的壓力迫使許多數(shù)學(xué)老師忽視了這些學(xué)生。但是，這樣做的最終結(jié)果不僅無助于學(xué)習成績不佳的人，而且會對全班的整體數(shù)學(xué)技能產(chǎn)生負面影響?？紤]到這一點，在當前課程中，小學(xué)階段下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注成績不佳者，并繼續(xù)對數(shù)學(xué)后進生進行轉(zhuǎn)化，以幫助他們實現(xiàn)最終的教育目標，實現(xiàn)班級學(xué)生的全面進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進生轉(zhuǎn)化;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)中形成后進生群體的原因很多，其中要注意學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學(xué)課程后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當前的現(xiàn)實相結(jié)合進行研究和探索。通過各種科學(xué)方法為后進生提供有效的指導(dǎo)，并激發(fā)他們學(xué)習熱情和動力，這對于數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是有幫助的。學(xué)生在課程中自信心逐漸增強，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并最終發(fā)展為高素質(zhì)的學(xué)生。

一、教師耐心輔導(dǎo)，增強后進生的學(xué)習參與

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展中后進生受限于他們的學(xué)習能力，在數(shù)學(xué)課程開展下學(xué)習相關(guān)的知識內(nèi)容有一些困難，因此他們的學(xué)習熱情逐漸減弱，嚴重阻礙了這些學(xué)生自身學(xué)習能力的提升。為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常利用課余時間耐心地指導(dǎo)這些后進學(xué)生學(xué)習，幫助他們積累一點數(shù)學(xué)知識，并逐步提高他們的數(shù)學(xué)技能，以幫助年輕學(xué)生能夠識別相關(guān)問題，并體驗數(shù)學(xué)學(xué)習帶來的成就感，這樣可以極大地提高這些學(xué)生的學(xué)習熱情，從而幫助后進生逐步提高數(shù)學(xué)技能。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要能夠保持充分的耐心來對學(xué)生開展指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對于課程的積極參與。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“分數(shù)混合運算”這一節(jié)課程中，學(xué)習能力較為欠缺的學(xué)生可能在理解過程中進度較為緩慢。教師需要能夠充分照顧到這些學(xué)生的實際情況，以此對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。在課程開展中教師可以耐心對于基礎(chǔ)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，當后進生掌握基礎(chǔ)之后，對于后續(xù)內(nèi)容的理解教師可以利用微課的形式來上傳到學(xué)習平臺之中，讓學(xué)生能夠進行全面且反復(fù)的學(xué)習。并且教師在課程開展階段也需要能夠?qū)W(xué)生進行正面反饋，以讓學(xué)生能夠有效的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習之中。

二、堅持因材施教，提升后進生的學(xué)習信心

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實現(xiàn)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的具體過程中最重要的任務(wù)之一是使這一階段的學(xué)生能夠有效擺脫消極的學(xué)習狀態(tài)，增強他們對學(xué)習的信心，并為后續(xù)接下來的學(xué)習和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能盲目地發(fā)揮統(tǒng)一教師的作用，而必須在根據(jù)學(xué)生的才能的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進行目標性的教學(xué)活動，有利于數(shù)學(xué)課程后進生獲得全面有效的學(xué)習實踐體驗。并逐漸數(shù)學(xué)后進生在此過程中對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有深刻的認識，樹立學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠針對不同學(xué)生的不同特質(zhì)來開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與提升。

例如，教師在開展“分數(shù)除法”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，教師需要能夠在課程開展中針對不同程度的學(xué)生來進行不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)。對于成績較為優(yōu)異的學(xué)生，教師不僅需要學(xué)生能夠掌握基本的內(nèi)容學(xué)習，更需要能夠?qū)嶋H所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題的解決之中，實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。對于成績較為一般的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生能夠解決簡單的應(yīng)用題等。對后進生而言，教師則讓學(xué)生掌握最基本的分數(shù)除法知識即可。這樣能夠有效改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解。

三、推動家校聯(lián)合，培養(yǎng)后進生的學(xué)習習慣

通過分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習情況表明，學(xué)習成績差和缺乏學(xué)習習慣兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。所以需要教師注意，在正常的數(shù)學(xué)課程開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠有效確保學(xué)生在學(xué)校之外的的時間也能夠得到科學(xué)的教育指導(dǎo)。因此，教師必須與學(xué)生的父母建立密切的關(guān)系，增加校外家庭輔導(dǎo)的強度，并最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。良好的學(xué)習習慣的迅速發(fā)展有助于促進個人的學(xué)習習慣，實現(xiàn)自身學(xué)習能力的不斷提升。

例如，在數(shù)學(xué)課上，教師將始終關(guān)注后進生的學(xué)習情況，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，這樣數(shù)學(xué)后進生就可以充分利用課堂時間來吸收知識?；诖?，在下課后，教師也將能夠通過即時通訊等渠道與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，下課后第一時間詢問學(xué)生關(guān)于他們的家庭作業(yè)的情況，并指導(dǎo)父母進行監(jiān)督和指導(dǎo)，以便學(xué)生可以按時復(fù)習?；诋斕煸谡n堂上學(xué)習的數(shù)學(xué)以及完成作業(yè)的獨立思考，父母還應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習新知識，以提高下一堂課的學(xué)習效率。從長遠來看，在教師和數(shù)學(xué)后進生父母的共同努力下，這些學(xué)生逐漸在上課和下課后養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而幫助他們優(yōu)化了數(shù)學(xué)技能，實現(xiàn)了自身學(xué)習能力的提升。

綜上所述，教師要注意學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學(xué)課程后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當前的現(xiàn)實相結(jié)合進行研究和探索，通過各種科學(xué)方法為后進生提供有效的指導(dǎo)。

參考文獻：

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