基于任務(wù)驅(qū)動的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計研究

楊文 邵巍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的使用越來越重要，學(xué)生能否熟練地使用計算機(jī)的能力也更為突出，在學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的時候，應(yīng)該讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)技能，學(xué)會學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的方法，為將來的工作做好準(zhǔn)備?；谌蝿?wù)驅(qū)動的計算機(jī)教學(xué)方法是一種更為有效、更加可行的教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動是以任務(wù)為導(dǎo)向，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的探究中學(xué)習(xí)，在協(xié)作中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者。

在計算機(jī)教學(xué)中，教師更具學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)任務(wù)，以任務(wù)為主線，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中習(xí)得知識，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中感受學(xué)習(xí)過程，在完成任務(wù)后學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的滿足感，以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師將成為任務(wù)的設(shè)計者、資源的提供者、學(xué)生的引導(dǎo)者，對教師有著更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在教學(xué)中也發(fā)生著改變，在活動中學(xué)生要更主動、積極地參與任務(wù)、完成任務(wù)。

二、課程分析

1、教材分析

本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為教育的根本目標(biāo)。本課所學(xué)的是“圖文混排”，是word排版和頁面美化的重點知識之一。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認(rèn)識。但在文檔的實用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到word作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可以對文字進(jìn)行處理、還能實現(xiàn)對圖像的處理。學(xué)習(xí)Word的靈活應(yīng)用，是對學(xué)生掌握文字排版后的能力訓(xùn)練與提高，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

①知識與技能：學(xué)生通過在Word中插入圖片操作練習(xí)，讓學(xué)生熟悉插入圖片的各種方法;通過練習(xí)操作調(diào)整圖片、編輯圖片，使學(xué)生熟練掌握在Word中調(diào)整圖片、編輯圖片的技巧。

②過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生動腦思考、交流與實踐操作的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程;學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

③情感態(tài)度價值觀：通過制作宣傳單，學(xué)習(xí)在Word文檔中插入圖片，提高自己的操作能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的情感。

3、學(xué)習(xí)者分析

一年級的學(xué)生思維獨立性增強(qiáng)，好奇、容易受到外界刺激而產(chǎn)生興趣，依賴中求獨立，愿意探索和發(fā)現(xiàn)新自我。針對這種心理特征，在教學(xué)開始及過程中就要吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中有些學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容前，已經(jīng)掌握了在記事本中對文本進(jìn)行簡單的編輯;部分學(xué)生對word軟件已有初步了解;還存在著一小部分學(xué)生認(rèn)為word軟件曾經(jīng)接觸過，已不再是新鮮內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，對這部分學(xué)生，在練習(xí)時可以分層設(shè)計要求。

4、重難點分析

教學(xué)重點：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，熟練在Word文檔中插入圖片的方法。

教學(xué)難點：學(xué)生通過交流與實踐操作，熟悉插入圖片的方法，掌握對圖片的調(diào)整和編輯的技巧。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，任務(wù)是其核心概念，對于任務(wù)的正確認(rèn)識直接影響教學(xué)效果。教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征等方面共同構(gòu)成，通過任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)者能夠解決重、難點問題。

教師在設(shè)計任務(wù)時，可以結(jié)合當(dāng)前環(huán)境，設(shè)置不同類型的任務(wù)，如：比較型任務(wù)，對知識進(jìn)行比較分析;分類型任務(wù)，也叫整理任務(wù)，學(xué)生對材料等進(jìn)行重新整理;列舉型任務(wù)，學(xué)生按照要求列舉出相關(guān)信息等。

本節(jié)課的教學(xué)過程主要設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一過程中，主要引起學(xué)生注意，發(fā)布兩份文檔，請學(xué)生觀察比較哪一篇更生動，效果更好，并請學(xué)生分析其原因。通過精美排版的文檔，更能引起學(xué)生的好感，進(jìn)一步引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖文混排。

2、任務(wù)驅(qū)動，探究新知

通過發(fā)布相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生探究知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

任務(wù)一：圖片的編輯。學(xué)生分小組討論，如何在文檔中插入圖片并對圖片進(jìn)行簡單的編輯？學(xué)生合作探究圖片的編輯操作。教師注意引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，不要偏離目標(biāo)。

任務(wù)二：藝術(shù)字的編輯。學(xué)生獨立獨立探索藝術(shù)字的編輯，教師提醒學(xué)生注意藝術(shù)字的相關(guān)變化，藝術(shù)字可以展現(xiàn)的形態(tài)是多種多樣的。

任務(wù)三：圖形和組織結(jié)構(gòu)編輯。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們常?？吹接懈鞣N圖形或組織結(jié)構(gòu)，它們又是如何插入的呢？讓學(xué)生嘗試解決問題。

任務(wù)四：文本框的編輯。當(dāng)需要制作一份電子版的受抄報，我們?nèi)绾尾拍茉谖臋n中任意位置進(jìn)行文本的輸入？學(xué)生可以自己完成編輯，也可以小組討論，得到解決方案。

任務(wù)五：綜合案例。用一個案例將前面的知識點連貫起來，向?qū)W生展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，文檔前后的變化，并獨立完成操作。

3、歸納總結(jié)，知識拓展

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為了讓學(xué)生自己，請學(xué)生說出自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)感受和收獲。教師適時地總結(jié)知識點，并請學(xué)生在課后利用WORD制作一份圖文并茂的手抄報以鞏固知識。

四、結(jié)語

筆者以《圖文混排》為例，設(shè)計基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，但它可以拓展至其它章節(jié)。計算機(jī)課程使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是比較有效的方法，它能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究的過程中完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中習(xí)得知識和技能，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生從被動變主動，以提高自己的知識，提升自己學(xué)習(xí)的能力。