教育改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

謝澤容

摘要：隨著教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，無法充分滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極探索新的教學(xué)方法，構(gòu)建出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，以確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效化開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助他們奠定堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。本文從教育改革的角度出發(fā)，提出幾點高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：教育改革;高中;數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本中的知識，還要注重培養(yǎng)他們的思維能力，通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無法達成理想的教學(xué)效果，因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，通過引入各種先進有效的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)過程的吸引力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)活動中得到了越來越多的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)的方式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，將文字、音樂、視頻、圖片等多種資源整合起來，更加生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和接受。同時，利用信息技術(shù)的方式，可以動態(tài)化地展示各種圖形、數(shù)據(jù)的變化過程，讓課本中靜止的數(shù)字和幾何圖形動起來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以深化學(xué)生的理解，提升教學(xué)過程的靈活性與趣味性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”一課的時候，相關(guān)知識的抽象性較強，對學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力等提出了較高的要求，以至于許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，無法很好地理解和掌握知識點。對此，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在表格軟件中填入一組數(shù)據(jù)，并作出對應(yīng)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)和圖像的觀察，對指數(shù)函數(shù)形成初步的感受，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，描述該圖像的特征，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)。教師利用信息技術(shù)，可以對數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確的處理，并快速地繪制出相應(yīng)的圖像，為學(xué)生構(gòu)建出實驗數(shù)學(xué)的情境，深化他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、知識聯(lián)系生活，培養(yǎng)知識應(yīng)用意識

在教育改革的要求下，教師不能只進行理論知識的教授，還必須要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的體現(xiàn)，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中，理解和運用數(shù)學(xué)知識，從而鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，在現(xiàn)實生活的一點一滴中感受到數(shù)學(xué)知識的意義與內(nèi)涵，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的距離感和畏難情緒，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

比如在教學(xué)“集合”的時候，本課涉及到了許多理論性的概念，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些概念，教師可以結(jié)合生活情境進行描述，如班級中的全體同學(xué)叫做全集;一部分同學(xué)去參加學(xué)?；顒樱@些同學(xué)就是剩余同學(xué)的補集;放學(xué)后，所有同學(xué)離開教室，就成為了空集。借助生活中的情境，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握理論性的數(shù)學(xué)知識。最后，教師還可以讓學(xué)生舉例說明一些生活中的集合現(xiàn)象，以此來鞏固教學(xué)的成果，提升他們在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力

在新課改的背景下，教師要改變過去以講授為主的教學(xué)方法，多開展合作學(xué)習(xí)的活動，為學(xué)生留出自主探索的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大部分時間都在被動地聽講，這種方式雖然有助于加快教學(xué)進度，但不利于學(xué)生自身的綜合能力發(fā)展，而通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，養(yǎng)成主動思考與探究的良好習(xí)慣，同時還能夠提高合作學(xué)習(xí)的意識，在與其他同學(xué)交流互動的過程中，取長補短，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在教學(xué)“函數(shù)與方程”的時候，教師可先給出幾道方程和函數(shù)：1.函數(shù)y=x2-2x-3與方程x2-2x-3=0;2.函數(shù)y=x2-2x+3與方程x2-2x+3=0;3.函數(shù)y=x2-2x+1與方程x2-2x+1=0，并用投影儀展示出對應(yīng)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生以小組的方式展開學(xué)習(xí)，通過觀察、計算、討論等步驟，發(fā)現(xiàn)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，理解本課的相關(guān)知識。高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來比較困難，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強他們對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、結(jié)語

總而言之在，在教育改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也亟待更新，教師要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂中，更新教學(xué)手段，把握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，積極組織合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)方式，進而增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻：

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