高職院校設計類專業(yè)跟崗實習問題與對策研究

何黎　姜佳薇　朱韜熹　莫林峰

摘 要：跟崗實習是高職院校實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是實現工學結合的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑。文章從設計類學生跟崗實習的現狀出發(fā)，提出了跟崗實習中遇到的問題，并從實習企業(yè)規(guī)模類型的選擇、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、完善跟崗實習的管理機制等方面提出了解決的思路和方法。

關鍵詞：跟崗實習;設計類;高職院校

跟崗實習是高職院校實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是實現工學結合的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、團隊意識、崗位意識、責任意識和專業(yè)技能有著極為重要的意義。跟崗實習工作的開展，可促進校企合作、工學結合緊密度更加深入，可不斷促進專業(yè)向良性方向發(fā)展，更為專業(yè)建設提供更多對口的專業(yè)實踐基地，為相關專業(yè)的學生進行跟崗實習提供更多的選擇余地。

一、設計類專業(yè)學生跟崗實習的現狀

四川現代職業(yè)學院設計類主要包括三個專業(yè)：包裝策劃與設計、工業(yè)設計、家具設計與制造。家具設計與制造專業(yè)偏重結構設計和生產工藝、生產管理方面能力的培養(yǎng)，而包裝策劃與設計、工業(yè)設計更偏重于學生設計能力的培養(yǎng)。設計類專業(yè)向來存在跟崗難、頂崗難、就業(yè)分散等一系列問題。包裝策劃與設計專業(yè)成立于2016年，2016級包裝人才培養(yǎng)方案由于考慮到跟崗的實際困難，沒有設置跟崗實習課程。工業(yè)設計專業(yè)成立于2015年，考慮到跟崗難的實際問題，頂崗與跟崗的教學實施是一起執(zhí)行的。2017級設計類人才培養(yǎng)方案進行修訂，堅持學院“校企合作，工學結合”的思路，以“人人成才”為宗旨，基于工作流程，針對目標崗位的行動領域，與企業(yè)、協(xié)會、研究院合作，形成“學?！髽I(yè)—協(xié)會—研究院”四位一體的“產學研”一體化的辦學模式，為學生跟崗實習尋求新的思路和出路。

二、設計類專業(yè)學生跟崗實習中面臨的問題

設計類專業(yè)學生目前跟崗實習中主要面臨以下幾個方面的問題：實習單位的規(guī)模選擇、實習單位的類型選擇、實習時間的選擇、學生職業(yè)素養(yǎng)低、實習管理機制薄弱等，這些都是客觀存在且急需解決的一些問題。

（一）跟崗實習單位規(guī)模問題

設計類企業(yè)以小型居多，大型企業(yè)的設計部需求的人才也是屈指可數，為期1個月的跟崗實習對于企業(yè)來說，時間太短，無利益可言。所以常常不是學校選企業(yè)，而是企業(yè)在選學校、選學生。

（二）跟崗實習單位類型問題

雖然在實習前期通過校內市場專員對學生實習單位進行了各種考察，但是能接受學生1個月實習的實習單位少之又少。而且由于設計類專業(yè)的特殊性，需要學生具備一定的專業(yè)能力，所以在學生跟崗實習時，對于企業(yè)類型的選擇是一個老大難，需要考慮諸多問題，如：選擇生產型企業(yè)還是設計型企業(yè)更優(yōu)？安排到設計公司設計崗的同學和安排到生產型公司生產一線崗位的同學在后期學習中會不會有不同表現？

（三）跟崗實習時間的選擇問題

基于“工學交替”的思想，學生在學校學習一段時間又去到企業(yè)跟崗，再回到學校繼續(xù)學習本來是非常合理的，但是在實際操作中可以接收設計類學生的單位非常少，頂崗實習由于是實習6個月，所以基本上問題不大，但是跟崗實習僅有1個月的時間，學生剛熟悉了工作崗位又要離開企業(yè)回到學校，這一點很多企業(yè)不太能接受，除非是工廠的一線操作崗位且又是急需人力資源的簡單操作崗位。但是這跟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標又不一致。

（四）跟崗實習是采用集中實習還是自主實習的選擇問題

在頂崗實習中我們征求學生的意愿，可以自愿選擇集中實習還是自主實習。但是在跟崗實習中，是否能允許部分學生參與到自主實習中，這部分學生一旦參與到自主實習中回到學校的學習狀態(tài)是否會受影響呢？這些都需要思考。由于自主學習的學生單位分布比較分散，教師對于自主學生的學習管理的難度非常大，難以進行科學有效的管理，增加了跟崗實習這門課程的考核難度。

（五）跟崗實習學生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

從近幾屆學生的跟崗實習中可以反映出，學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。在實習過程中，有些學生會由于工作崗位各方面帶來的落差引起抵觸、消極的情緒，從而產生更換實習單位的念頭或者半途而廢。企業(yè)也常常為此頭痛不已，在多次與企業(yè)的溝通中，企業(yè)人力資源主管表示：在大學生的實習中，企業(yè)更看重的是學生的職業(yè)素養(yǎng)而非專業(yè)知識。

（六）跟崗實習的管理機制有待完善

在學生頂崗實習中有一套比較完善的管理制度，涉及教學、管理、考核等各個方面，但是僅就跟崗實習而言，缺乏完善的管理機制，沒有做到過程管理，僅依靠跟崗實習總結來對學生的本門實踐課程進行打分考核，由于時間短，校內指導教師深入企業(yè)時間不夠，對學生在企業(yè)的情況不完全了解，過分依賴企業(yè)指導教師對學生的考核。

三、完善設計類學生跟崗實習的對策思路

基于設計類學生在跟崗實習中從安排實習、實習單位的選擇、集中實習還是自主實習、學生職業(yè)素養(yǎng)等方面表現出來的問題，為保證設計類學生跟崗實習工作的順利進行必須采取行之有效的改進措施，使工作穩(wěn)步推進。

（一）設計實習單位規(guī)模要大小兼顧、類型多樣

根據幾屆畢業(yè)生的經驗，跟崗實習單位規(guī)模要大小兼顧，公司類型要多樣。小型的設計企業(yè)，如工業(yè)設計公司、包裝企業(yè)、平面設計工作室等，這種一般規(guī)模較小，對學生的要求是專業(yè)好，學習能力強，一般需求量較小。大型的家具企業(yè)、包裝企業(yè)需要的學生較多，但是崗位分散，專業(yè)較好的學生會被分配到公司的設計部門，部分專業(yè)較差的學生會被安排到一線的操作崗位去歷練。對于企業(yè)的規(guī)模、崗位的差別，學生都會有或多或少的心理落差，校內指導教師、校內輔導員一定要在學生離校實習之前做好思想工作，以免學生出現消極的情緒。

（二）跟崗實習時間選擇建議和頂崗實習緊密銜接

跟崗實習一般選擇在學生大二的下學期，一般有兩種做法，第一種做法是安排1個月的跟崗實習，學生再回到學校學習1個月，之后再根據學生企業(yè)雙向選擇頂崗實習的單位。第二種做法是跟崗實習完畢緊跟著開展頂崗實習，學生不再返回學校學習。兩種做法各有利弊，第一種做法實習單位選擇難，學生回到學校后學習的勁頭不足，但是很好地實現了工學交替。第二種做法選擇實習單位較容易，但是沒有很好地體現工學交替。根據幾年的實踐經驗，第二種做法實現起來比較容易，比較受學生和企業(yè)的歡迎，且不會出現學生去了企業(yè)再返回學校后無心學習的情況。

（三）跟崗實習采用集中實習為主

跟崗實習由于時間短，采用自主實習過于分散，難以管理和評估，建議采用以集中實習為主，且如果采取跟崗+頂崗緊密銜接的方式，跟崗實習期間更容易管理。因為學生剛到企業(yè)，可能多方面不適應，這期間需要做的就是學生的安撫工作，幫助其慢慢適應新的環(huán)境。

（四）加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育

加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育主要從兩個方面進行：一方面在學校期間的實習教育課上，專業(yè)教師、輔導員要從實習的目的意義、未來可能面臨的實習環(huán)境、通過實習可能會帶來哪些收獲等方面入手，從思想層面對學生進行教育，讓學生做好吃苦的準備。另一方面學生去到企業(yè)后，企業(yè)從自身的層面對學生進行素養(yǎng)教育。同時輔導員教師要隨時跟蹤每一名學生的思想動態(tài)，隨時隨地重視學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。校內指導教師也要將職業(yè)素養(yǎng)的具體情況作為跟崗實習這門課程的考核依據之一。

（五）健全跟崗實習管理機制

跟崗實習如果做到和頂崗實習緊密銜接，只需要沿用較成熟的頂崗實習的管理模式即可，學生實習期間技術層面的指導由校內的指導教師和校外企業(yè)的教導教師共同進行，思想層面的問題由校內的輔導員教師承擔。學生通過頂崗實習管理平臺提供月心得、實習報告。學校的教學管團隊每月提交月報表，方便學校及時掌握學生的實習狀態(tài)、實習穩(wěn)定率等情況。

設計類學生由于實習單位的特殊性，在跟崗實習中可能會面臨以上的諸多問題，但是通過幾年的實踐，也探索出一些解決的渠道和方法，相信隨著經驗積累，會有更多更好的途徑去解決學生跟崗實習中存在的各種問題，保障設計類學生跟崗實習的有效開展。

作者單位：

四川現代職業(yè)學院