項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

周安琪

摘 要：現(xiàn)今應(yīng)用型本科高校中動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)本行業(yè)對(duì)人才的要求，所以要對(duì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論和教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)探討項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法探索以動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生崗位群為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革之路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì);教學(xué)改革

注：本文系黃淮學(xué)院校級(jí)教改研究項(xiàng)目“基于項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)重構(gòu)——以《動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)》為例”（2018XJGLX0313）研究成果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本原理

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體而開(kāi)展的項(xiàng)目化實(shí)踐課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過(guò)教師合理安排課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立搜集資料，小組討論方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最終項(xiàng)目實(shí)施并得到結(jié)果，完成任務(wù)。在以往教學(xué)中，課堂教學(xué)方法中大多選用單一講授法進(jìn)行，現(xiàn)如今通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下合作完成指定的教學(xué)項(xiàng)目，然后通過(guò)完成其中一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和社會(huì)技能，最后教師針對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中

應(yīng)用的必要性

（一）動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及要求

動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，主要研究了動(dòng)畫(huà)制作中場(chǎng)景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與制作方法，使學(xué)生全面掌握動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的步驟、規(guī)律和技法，能夠結(jié)合行業(yè)規(guī)范進(jìn)行動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，是一門(mén)實(shí)踐能力很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。因此在此課程教學(xué)中，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和素質(zhì)能力，要從場(chǎng)景的透視方法、構(gòu)圖方法、不同類型動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的制作方法和制作技巧基礎(chǔ)理論知識(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠表現(xiàn)多種不同風(fēng)格類型動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，具備一定數(shù)字繪畫(huà)表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)在數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，從事動(dòng)畫(huà)、游戲美術(shù)等崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題

一是課程課時(shí)分配及內(nèi)容不合理。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，但理論和實(shí)踐課時(shí)是平均分配，無(wú)法突出應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視。在實(shí)踐教學(xué)中，往往是根據(jù)理論知識(shí)講解后，按照課本演示一下操作步驟，這種實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能使學(xué)生靈活地應(yīng)用到實(shí)際操作中，也無(wú)法根據(jù)不同需求，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，并且在今后踏入社會(huì)后，學(xué)生無(wú)法清楚地了解動(dòng)畫(huà)公司里場(chǎng)景設(shè)計(jì)師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

二是“滿堂灌”式課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。在以往動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，這種課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在部分實(shí)踐環(huán)節(jié)教師會(huì)讓學(xué)生操作，在旁進(jìn)行指導(dǎo)，但還是很少有學(xué)生主動(dòng)參與，缺乏師生互動(dòng)。教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演把課程知識(shí)點(diǎn)講授完畢，學(xué)生在下面看似認(rèn)真聽(tīng)課，卻無(wú)法確定其是否真正聽(tīng)進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去。教與學(xué)的矛盾在“滿堂灌”式的教學(xué)路上是行不通的。

三是部分案例教學(xué)法不連貫。在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程講解中，多數(shù)教師為了讓學(xué)生清楚地領(lǐng)悟某個(gè)抽象知識(shí)點(diǎn)，會(huì)引入案例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣可以讓學(xué)生理解起來(lái)更加形象，加深印象，但是從一整門(mén)課程角度來(lái)看，這些案例是獨(dú)立、不連貫的，不是出自于同一個(gè)項(xiàng)目，但場(chǎng)景設(shè)計(jì)這門(mén)課程要點(diǎn)是要求學(xué)生在制作一整部動(dòng)畫(huà)片時(shí)能針對(duì)其特點(diǎn)制作出來(lái)場(chǎng)景，場(chǎng)景設(shè)計(jì)是相互聯(lián)系的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中的

具體實(shí)施

（一）指定科學(xué)合理的項(xiàng)目階段

為了有效激發(fā)學(xué)生的積極性和達(dá)到教學(xué)的指定目標(biāo)，首先要確定一個(gè)合適的項(xiàng)目，既要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教師一方面要了解企業(yè)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出與企業(yè)崗位相似的情景，另一方面要分析教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)親自實(shí)踐挖掘出教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，在項(xiàng)目中融入實(shí)用的知識(shí)技能。學(xué)生選取項(xiàng)目，明確并細(xì)分自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況提出相應(yīng)建議并提供屬于學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的材料，使學(xué)生所確定的目標(biāo)與自身?xiàng)l件相適應(yīng)。

（二）制訂項(xiàng)目任務(wù)、明確目標(biāo)階段

確定項(xiàng)目任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分為能力大致均衡的若干小組。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析項(xiàng)目，確立具體的實(shí)踐目標(biāo)，熟悉選定項(xiàng)目的流程，根據(jù)所選定的項(xiàng)目，制訂包含項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目實(shí)踐規(guī)劃的學(xué)習(xí)方案，并結(jié)合學(xué)習(xí)方案形成小組計(jì)劃。

任務(wù)下達(dá)之后，任課教師組織全班學(xué)生，按照每組4～5人分為5～6個(gè)工作小組，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的部分結(jié)合劇本內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)。整個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)間為八周，具體作品設(shè)計(jì)方案、分工任務(wù)和時(shí)間分配由小組內(nèi)部討論進(jìn)行制訂，每組小組制訂計(jì)劃和方案通過(guò)文檔形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)小組討論匯報(bào)給予建議，這個(gè)階段模擬了公司項(xiàng)目分配和項(xiàng)目小組匯報(bào)方案階段。

（三）項(xiàng)目實(shí)施階段

在學(xué)習(xí)方案與小組計(jì)劃確定后，學(xué)生以小組形式開(kāi)展項(xiàng)目。小組成員應(yīng)有明確合理的分工，各司其職，共同實(shí)施項(xiàng)目。此過(guò)程教師應(yīng)全程參與，積極引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)提供思路，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、自行查詢資料解決，激勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)并主動(dòng)探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

上一階段的整體計(jì)劃方案經(jīng)過(guò)教師審閱、意見(jiàn)反饋后，各小組根據(jù)指定的任務(wù)進(jìn)度表進(jìn)入實(shí)施階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組合作方式通過(guò)組員技術(shù)優(yōu)劣勢(shì)和興趣專長(zhǎng)進(jìn)行分配，小組合作方式可以是將整體場(chǎng)景進(jìn)行拆分，每個(gè)部分的模型、貼圖由一個(gè)小組成員完成，分別完成后進(jìn)行拼合，再打燈、渲染，也可以是流水作業(yè)，不同小組成員分別負(fù)責(zé)建模、畫(huà)貼圖、燈光、材質(zhì)。這些所有小組合作形式，都按照之前所設(shè)定的任務(wù)表進(jìn)行。課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室配有計(jì)算機(jī)供學(xué)生可以使用，教師隨堂進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

（四）成果分析階段

在學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)后，進(jìn)行小組成果展示。每個(gè)小組分別闡述其項(xiàng)目結(jié)果，包括核心原理、項(xiàng)目計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及解決方案。教師應(yīng)在此過(guò)程中調(diào)節(jié)好氣氛，以促進(jìn)小組之間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到每個(gè)小組的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)作品展示與交流，促進(jìn)學(xué)生找到自己所在小組的項(xiàng)目完成中的不足并加以改進(jìn)。

小組合作作品在課程結(jié)束前完成并整合好制作匯報(bào)PPT，按順序匯報(bào)成果。小組制作都比較完整，基本符合動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)基本要求。這些作品在美術(shù)風(fēng)格、周邊道具設(shè)計(jì)、色彩搭配等各方面都和劇本相匹配，并且能加入獨(dú)特創(chuàng)新點(diǎn)，但能看出學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)制圖方面需要進(jìn)行鉆研。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)階段

各小組展示成果，并對(duì)各自的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程包括組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)、各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，四個(gè)方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合，得出定量和定性的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。小組內(nèi)部互評(píng)可以顯示出較為真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);小組互評(píng)可以得到相對(duì)客觀的對(duì)小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)結(jié)果;教師評(píng)價(jià)可以總結(jié)各個(gè)小組的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)小組的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);企業(yè)專家的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生初步了解企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定今后努力的方向。學(xué)生應(yīng)尤其重視企業(yè)專家的評(píng)價(jià)和自身學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，總結(jié)在項(xiàng)目中的獲得和不足，明確今后的方向，并對(duì)自身做出相應(yīng)修正。

在每個(gè)作品講解匯報(bào)后，學(xué)生之間進(jìn)行討論互評(píng)，教師也需進(jìn)行評(píng)論，針對(duì)每一個(gè)小組的作品提出進(jìn)一步修改意見(jiàn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的思考

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以模仿企業(yè)項(xiàng)目工作流程，以具體案例為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，在實(shí)踐中將以前所學(xué)的各課程知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定范圍內(nèi)自行安排學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式和最后的成果展示可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的溝通能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，與企業(yè)專家的對(duì)接可以使學(xué)生提前了解企業(yè)需要，幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫銜接。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程中十分必要。

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作者單位：

黃淮學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院