家校合作之道：線上合作與線下溝通

劉蕊

家校合作是教育永恒的話題，讓家長參與到學(xué)校的教育管理中來，能夠使家長與教師的教育理念保持統(tǒng)一，教育策略同步，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還能幫助他們從小養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。因此，盡管都說“家庭養(yǎng)身，學(xué)校育心”，但我們?nèi)砸芯俊吧硇墓灿薄；诖耍袊r(nóng)業(yè)大學(xué)附屬實驗小學(xué)在成立家長委員會的基礎(chǔ)上，本學(xué)期又增加了對家長的線上指導(dǎo)，再配合線下的分層管理與及時溝通，希望達到更好的教育效果。

家庭習(xí)慣養(yǎng)成

“播種一個行為收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣收獲一個性格，播種一個性格收獲一個人生?！笨梢姡?xí)慣對于一個人的影響是多么大。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以使人終身受益。而讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要因素則源于家庭的影響和父母的培養(yǎng)。家庭教育在潛移默化中影響著孩子在成長過程中的良好習(xí)慣培養(yǎng)，父母的行為舉止、待人接物都是孩子最好的榜樣。因此，家長講話時的禮貌、舉止上的文雅、道德中的原則以及為人處世的情操，都會在不知不覺中熏陶著孩子們的思想。而這種長期的熏陶會使孩子在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng)，最終經(jīng)過日積月累，使孩子的良好習(xí)慣在不知不覺中形成。

作為成長中的個人，我們每一個人都會受到原生家庭的影響，因此，對于家庭中出現(xiàn)的各種問題要及時解決、實時溝通。尤其家長要尊敬每一位教師，不要在孩子面前帶有負面情緒地隨意評價教師，只有家長尊敬教師在先，學(xué)生才會更信服教師，更尊重教師的意見。

在班級管理中，我會利用各種和家長交流的機會，通過微信、電話、留言條、面對面交流等方式，向家長反復(fù)強調(diào)家庭在教育中的重要性，力求將對學(xué)生的人格培養(yǎng)根植于每一位家長的內(nèi)心。因為，只有在思想意識上達到統(tǒng)一，才可以更好地實施下一步的教育計劃。

線上方法疏導(dǎo)

由于工作繁忙，想把全班學(xué)生的家長召集在一起的機會并不多，好在信息與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達大大彌補了這個短板。為此，上學(xué)期，我們就已經(jīng)成立了班級家長委員會，并通過微信群召開了“線上家長會”。由于時間靈活，內(nèi)容豐富，深受家長們的好評。所以這學(xué)期，我決定將這項活動變?yōu)槌Ｒ?guī)，并制定了相應(yīng)的線上家長會計劃，確保每月有主題，配合學(xué)校的常規(guī)養(yǎng)成與德育工作，將很多問題開誠布公地告知家長，商量對策，研究方法，疏通思想，更有利于促進班級的管理。

線上家長會確實靈活，不受時間、地點的限制，有時間的家長可以線上互動、共同探討，沒有時間的家長，事后看一看也可受到啟發(fā)。與家長們緊密接觸的好處就是可以將“大事化小，小事化了”，孩子們的矛盾、家長們的意見，在每每的“閑談碎語”中輕松得到了疏解，有些棘手的問題也可以迎刃而解。

家長委員會的力量也不容小覷，在挑選家委會的成員時要兼顧方方面面：有男生家長和女生家長，更有“事多”家長與“心大”家長，每個成員各有千秋，班級工作上也是分工迥異。所以這幾位家長在一起本身就是一個互相影響、互受教育的過程。而當家長們看到教師平時特別關(guān)注學(xué)生，月月提醒毫不松懈，也就自然而然堅定地和教師站在一起，無論什么事都從學(xué)校和班級的角度出發(fā)，放平心態(tài)積極面對問題，這真是實現(xiàn)了班級管理的事半功倍！

線下及時溝通

雖然按月召開“線上家長會”，但面對面溝通也是非常必要的。由于班里的問題兒童較多，還有一個性格較為狂躁的學(xué)生經(jīng)常惹事，家長對此抱怨不斷，還曾試圖聯(lián)名上告將其趕走。因此，融合教育工作成為了我們班級管理的重中之重。經(jīng)過不斷地溝通走訪、到處協(xié)調(diào)，在平息部分情緒激烈家長的怒火后，學(xué)生家長終于抱著愿意教育該生的態(tài)度表示可以給予孩子更多的包容。其實，家長的這種行為也是對自己孩子很好的教育，班里學(xué)生再遇到一些突發(fā)事件時，應(yīng)急能力越來越強，化解矛盾的辦法也越來越多，這就是人生的課堂。

分層分類管理

班里各式各樣的的學(xué)生都有，各自的問題也是千差萬別。其實，有的問題只是個別學(xué)生的問題，不必要“一人生病集體吃藥”。所以，我將問題相對集中的學(xué)生家長劃分成小組，有的放矢地解決問題，省時省力。針對學(xué)生身上同一類型的問題，有些家長就能夠幫忙解決，不需要教師再費口舌;還有些問題，正好拋出讓家長一起討論，本著“求同存異”的原則，盡量在輕松平等的氛圍中商討解決辦法。例如，班級內(nèi)的“閱讀小組”主要幫助沒有掌握閱讀方法的學(xué)生解決問題，于是我告知家長課后要及時關(guān)注學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，并就學(xué)生出現(xiàn)的問題在群中交流，抓好閱讀質(zhì)量;“寫作小組”主要幫助無從下筆的學(xué)生解決問題，于是我告知家長要多與孩子聊天，注意他們口語表達時的思維定式，并引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆或小隨筆及時記錄心中所想，勤動筆、多積累……

另外，我會將通過網(wǎng)絡(luò)了解到的有關(guān)教育的實用方法轉(zhuǎn)發(fā)給家長，一起關(guān)注，一起學(xué)習(xí)。問題來來走走，但方法變化莫測，主要是得做一個有心人。分層分類的家長管理模式，也讓我在班主任的工作中又嘗試了新內(nèi)容，總結(jié)了新經(jīng)驗。

實踐證明，家校合作模式的探索，使班級營造了良好班風和學(xué)風，家長積極配合學(xué)校教育，形成了一套家校合作的良性循環(huán)，同時也實現(xiàn)了教師的自我成長。

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬實驗小學(xué)）