提高小學生數學自主學習能力的策略

岳志剛

數學學科作為一門基礎學科，承擔著傳授數學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力的重要作用。小學時期是學習習慣、方法養(yǎng)成的關鍵時期，在這一時期培養(yǎng)學生的數學自主學習能力，不僅可以提高學生的數學學習效果，而且可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現綜合素質的全面提升。為此，通過對于國內外有關自主學習的研究成果的梳理，在總結自身教學經驗的基礎上，我對小學四年級數學自主學習能力的培養(yǎng)進行了相關研究。

研究內容

概念界定? 我們主張從橫向和縱向兩個角度來定義自主學習。從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習。我們認為，如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學習就是充分自主的。反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導或控制，其學習就是不自主的。

從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。如果學生在整個學習過程中完全依賴教師或他人的指導和調控，其學習就不是自主的。

橫向界定自主學習可以幫助教師澄清學生究竟在學習的哪些方面是自主的，哪些方面是不能自主的，為教師確定培養(yǎng)學生的自主學習能力的階段性目標提供依據，也可以更好地根據學生的不同學習特點因材施教;縱向界定自主學習可以幫助教師明確在學生的學習活動過程中，什么時候更多地需要自己給予監(jiān)督、指導、什么時候較少需要引導、幫助。

研究發(fā)現? 通過對學生的觀察、教師間的集體討論等方式了解小學四年級學生數學自主學習能力的發(fā)展現狀，認為主要存在以下幾個方面的問題。一是學生的認知策略還有待于進一步提高。四年級學生對學習策略的認識是初步的、模糊的，雖然己經掌握了一些策略，但并不能靈活有效地運用這些策略。二是學生的元認知策略水平較低。元認知對小學生的學習起計劃、監(jiān)控與調節(jié)作用。但根據調查發(fā)現，小學四年級學生的元認知策略水平比較低。三是教師的觀念還需要提升。有些教師對自主學習的認識存在偏差，把自主學習等同于“自學”，對學生缺乏必要的指導;有些教師存在急躁心理，導致教師包辦代替的現象產生，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展;還有些教師對學生自主學習策略的指導與訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨機性較強，學生沒有掌握有效的、針對性強的學習策略。這些問題對于學生自主能力的培養(yǎng)與提高都十分不利。

研究策略? 一是激發(fā)自主學習動機，增強學生學習的自我效能感。首先，教師要給學生提供獲得成功的機會，增強學生的自信心，從而激發(fā)學生的學習動機。其次，要發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的行為是學生自我評價的參照，學生通過與榜樣做對比，可以認識到自己與榜樣的差距，從而激發(fā)學習動機。再次，及時科學的評價，給予適當的歸因。教師對學生的數學自主學習進行及時科學的評價，多表揚，多鼓勵，這在一定程度上可以增強學生數學自主學習的自我效能感。同時要對學生的自主學習進步做出能力和努力方面的歸因。能力上的歸因可以讓學生肯定自己的能力，努力方面的歸因可以讓學生感覺到對自己的數學學習是可以通過努力改善的，進而增強學生的數學學習的動機。

二是自主選擇學習內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過給學生提供自主選擇學習內容的機會，使他們自己選擇感興趣、有想法的內容或問題，在開展學習的過程中，自主設定學習目標，自主評價學習的結果，最終提升學習效果，培養(yǎng)自主學習的能力。

三是通過設置課前學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。首先，通過設計學習任務讓學生自主學習，可以讓學生獲得多途徑獲取知識的方法和養(yǎng)成在學習活動前做好準備的習慣。其次，在調查任務中給出調查方法的指導，并在學習活動中對學生的自主學習進行評價，進一步培養(yǎng)學生學習策略的自主性。再次，課前任務有助于學生合理安排學習時間，培養(yǎng)學生在時間管理方面的自主性。

問題與思考

小學四年級學習階段正是培養(yǎng)自主學習能力的良好時期，這個時候學生需要面臨獨立思考、獨立學習的問題，面對各種學業(yè)上的困惑和挑戰(zhàn)，如果這一時期不能養(yǎng)成良好的學習習慣，將影響其后續(xù)的發(fā)展。因此，老師和家長應積極配合，并且努力尋求一種良好的自主學習方法，教會學生學習策略，讓學生在自主學習的氛圍下培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。

本文通過借鑒已有研究成果，對中國農業(yè)大學附小四年級數學的自主學習的現狀進行分析，本著嚴肅認真、客觀公正、科學嚴謹的態(tài)度進行設計并匯總分析。應該說研究結果是真實可信又具有一定代表性的，當然在研究的過程中難免存在一些問題。希望此次研究能夠為改善當前小學中高年級學生自主學習現存在問題提供一定的依據。為自主學習的有效開展，深化課程改革，教學質量的提升，教師和學生發(fā)展提供有意義的參考。

（作者單位： 中國農業(yè)大學附屬小學）