王蕊
作為幼兒教師,你是否每天都在思考:明天要開(kāi)展什么教育活動(dòng)?你是否總在反思:為什么我組織的活動(dòng)幼兒不感興趣?你是否總在自責(zé):自己的教育能力真的這么弱嗎?你是否總在愧疚:我們班幼兒的能力發(fā)展為何如此緩慢?
這些問(wèn)題總在不間斷的困擾著幼兒教師們,到底孩子們喜歡的活動(dòng)是什么樣的?蹦蹦跳跳的游戲?安靜的畫(huà)畫(huà)?盡情的唱歌還是創(chuàng)意滿(mǎn)天飛的手工制作?為什么別人開(kāi)展的活動(dòng)孩子那么喜歡,到了自己這里孩子就不感興趣了?其實(shí)問(wèn)題并不是教師能力高低,而是要思考:活動(dòng)的來(lái)源應(yīng)該在哪里。
一次不經(jīng)意的活動(dòng)給了我啟示。
活動(dòng):認(rèn)識(shí)同伴的名字。
小班階段,每個(gè)班級(jí)要容納二十幾個(gè)幼兒,為了維護(hù)班級(jí)常規(guī),也為了方便幼兒順利地找到自己的位置或生活用品,老師會(huì)向家長(zhǎng)收集一套幼兒的一寸照片,把他們分別貼在椅子上、床上、水杯架上等等,這樣將幼兒的物品和位置相對(duì)固定,減少了很多不必要的麻煩。進(jìn)入中班,將照片取而代之的是每個(gè)人的序列號(hào)和名字,幼兒每天能多次看到自己的名字,這種潛移默化的影響為升入大班后學(xué)寫(xiě)自己的名字奠定了基礎(chǔ)。
中班下學(xué)期,幼兒對(duì)于表示自己名字的漢字并不陌生了,雖然不會(huì)書(shū)寫(xiě),但大致的筆畫(huà)和輪廓能讓他們?cè)诒姸嗝种醒杆僬业阶约旱?,就在幼兒進(jìn)入中班下學(xué)期的第二個(gè)月,我發(fā)現(xiàn),他們不僅能夠根據(jù)名字找到自己的物品,還能根據(jù)同伴的名字找到同伴的物品,到了中班下學(xué)期,多數(shù)幼兒至少記住了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上名字的模樣。
為了讓他們記住更多同伴的名字,我們決定試一試:打印一份班級(jí)花名冊(cè),將每個(gè)名字剪下來(lái),封膜。再準(zhǔn)備孩子近期照片一張。將以上兩樣游戲材料分別放在兩個(gè)收納盒里,順序打亂。最后引導(dǎo)幼兒對(duì)號(hào)入座,將照片擺在前面,相對(duì)應(yīng)的幼兒名字?jǐn)[在照片后面。
老師跟孩子們介紹了游戲的玩法和規(guī)則,就將材料投放在科學(xué)區(qū),孩子們見(jiàn)盒子里有自己的照片,都對(duì)材料表現(xiàn)出了濃厚的興趣,他們都喜歡找自己和好朋友的名字,根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)好朋友的名字了如指掌,很快就能找到。但同時(shí),問(wèn)題也慢慢浮出水面:幼兒的興趣點(diǎn)只在自己和好朋友身上,對(duì)于其他人,他們并不感興趣,也不愿意花費(fèi)精力去研究那些長(zhǎng)相相似的漢字,沒(méi)過(guò)多久,這套游戲材料就被狠狠地打入了“冷宮”。
經(jīng)過(guò)反思,我想到解鈴還需系鈴人,我們應(yīng)該深入幼兒當(dāng)中,聽(tīng)一聽(tīng)幼兒的想法。在一次輕松的班級(jí)討論會(huì)中,孩子們表示名字太難,根本不知道那些名字是誰(shuí)的。找到了問(wèn)題的根源,我繼續(xù)追問(wèn):“沒(méi)關(guān)系,我們一起想辦法,大家想一想,怎樣能找到同伴的名字?”大家搖搖頭,情緒很低落,不知道如何回答我的問(wèn)題。我繼續(xù)說(shuō):“想一想,咱們班級(jí)里哪些地方有小朋友們的名字?”聰明的張涵一下子來(lái)了精神,立刻回答說(shuō):“椅子上!”其他小朋友也都一下子精神起來(lái),陸續(xù)接著說(shuō):“椅子上,衣帽柜上,床上?!甭?tīng)到這里,我趕緊稱(chēng)贊孩子們:“看來(lái)你們平時(shí)觀(guān)察的很仔細(xì),記得這么多貼著名字的地方,可是,就算這里有名字,我們?cè)趺凑J(rèn)出那些名字分別是哪個(gè)小朋友的呢?”王子翼小腦筋轉(zhuǎn)得飛快,說(shuō):“睡覺(jué)的時(shí)候都躺在床上,我們看看名字再看看小朋友,就知道誰(shuí)的名字長(zhǎng)什么樣了?!甭?tīng)他這么一說(shuō),我大吃一驚,連我也沒(méi)有想到還有這樣的好方法,我緊跟著提出了疑問(wèn):“可是,中午午睡時(shí)間,小朋友們都要休息了,我們到別人的床邊觀(guān)察名字,會(huì)打擾人家休息的,還有別的地方可以觀(guān)察么?”王子翼剛才的回答給其他幼兒提供了正確的思路,趙博洋說(shuō):“老師,小朋友坐在椅子上的時(shí)候我們?nèi)タ纯此?,再看看名字,就能?duì)上了?!苯?jīng)過(guò)趙博洋這么一說(shuō),大家都表示贊同。于是大家決定,班級(jí)區(qū)域游戲時(shí)間,到科學(xué)區(qū)玩“找名字”游戲的幼兒可以到其他區(qū)域觀(guān)察小朋友的名字,就這樣,“找名字”游戲再次登上了班級(jí)的舞臺(tái)。
幼兒把自己感興趣的小朋友的照片擺在前面,然后去區(qū)域里找到相應(yīng)的小朋友,觀(guān)察對(duì)方椅子上貼的名字長(zhǎng)什么樣,記住名字里最好記的部分,再回去盒子里找名字,找到認(rèn)為正確的名字后,第二次去小朋友的椅子上對(duì)比,如果發(fā)現(xiàn)名字還不對(duì),就再次認(rèn)真觀(guān)察比較,看看兩個(gè)名字的差異在哪,然后再次回去進(jìn)行第三次、第四次尋找、對(duì)比。
經(jīng)過(guò)大家的努力,找到的名字?jǐn)?shù)量日益增多,不到一個(gè)月,個(gè)別幼兒就能找到全班小朋友的名字。慢慢地,隨著游戲次數(shù)的不斷增加,大多數(shù)幼兒能夠做到不用去椅子上對(duì)比,直接就能找到同伴的名字。
孩子們的這些進(jìn)步,老師都看在眼里。尤其中班以后,我們發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步得很快,他們一改從前,愿意說(shuō)出自己的想法,遇到問(wèn)題積極思考,出現(xiàn)錯(cuò)誤不急不躁,與同伴相互幫助,齊心協(xié)力攻克難關(guān)。我想,我再也不用每天思考孩子今天應(yīng)該怎樣活動(dòng),明天應(yīng)該觀(guān)察什么,因?yàn)榇鸢付荚谟變荷砩?,他們的興趣點(diǎn)之多會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。我們要每天收集這些新奇的想法,把他們一一記錄在案,通過(guò)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的方式選擇多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)作為活動(dòng)材料,這不僅會(huì)大大提升幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)的關(guān)注度,也會(huì)大幅度提升活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成率。與孩子們一起生活,一起發(fā)現(xiàn),一起創(chuàng)造,我受益匪淺。
(作者單位:北京市順義區(qū)高麗營(yíng)第三幼兒園)