王蕊
作為幼兒教師,你是否每天都在思考:明天要開展什么教育活動?你是否總在反思:為什么我組織的活動幼兒不感興趣?你是否總在自責(zé):自己的教育能力真的這么弱嗎?你是否總在愧疚:我們班幼兒的能力發(fā)展為何如此緩慢?
這些問題總在不間斷的困擾著幼兒教師們,到底孩子們喜歡的活動是什么樣的?蹦蹦跳跳的游戲?安靜的畫畫?盡情的唱歌還是創(chuàng)意滿天飛的手工制作?為什么別人開展的活動孩子那么喜歡,到了自己這里孩子就不感興趣了?其實問題并不是教師能力高低,而是要思考:活動的來源應(yīng)該在哪里。
一次不經(jīng)意的活動給了我啟示。
活動:認識同伴的名字。
小班階段,每個班級要容納二十幾個幼兒,為了維護班級常規(guī),也為了方便幼兒順利地找到自己的位置或生活用品,老師會向家長收集一套幼兒的一寸照片,把他們分別貼在椅子上、床上、水杯架上等等,這樣將幼兒的物品和位置相對固定,減少了很多不必要的麻煩。進入中班,將照片取而代之的是每個人的序列號和名字,幼兒每天能多次看到自己的名字,這種潛移默化的影響為升入大班后學(xué)寫自己的名字奠定了基礎(chǔ)。
中班下學(xué)期,幼兒對于表示自己名字的漢字并不陌生了,雖然不會書寫,但大致的筆畫和輪廓能讓他們在眾多名字中迅速找到自己的,就在幼兒進入中班下學(xué)期的第二個月,我發(fā)現(xiàn),他們不僅能夠根據(jù)名字找到自己的物品,還能根據(jù)同伴的名字找到同伴的物品,到了中班下學(xué)期,多數(shù)幼兒至少記住了兩個甚至兩個以上名字的模樣。
為了讓他們記住更多同伴的名字,我們決定試一試:打印一份班級花名冊,將每個名字剪下來,封膜。再準備孩子近期照片一張。將以上兩樣游戲材料分別放在兩個收納盒里,順序打亂。最后引導(dǎo)幼兒對號入座,將照片擺在前面,相對應(yīng)的幼兒名字擺在照片后面。
老師跟孩子們介紹了游戲的玩法和規(guī)則,就將材料投放在科學(xué)區(qū),孩子們見盒子里有自己的照片,都對材料表現(xiàn)出了濃厚的興趣,他們都喜歡找自己和好朋友的名字,根據(jù)前期經(jīng)驗,他們對好朋友的名字了如指掌,很快就能找到。但同時,問題也慢慢浮出水面:幼兒的興趣點只在自己和好朋友身上,對于其他人,他們并不感興趣,也不愿意花費精力去研究那些長相相似的漢字,沒過多久,這套游戲材料就被狠狠地打入了“冷宮”。
經(jīng)過反思,我想到解鈴還需系鈴人,我們應(yīng)該深入幼兒當(dāng)中,聽一聽幼兒的想法。在一次輕松的班級討論會中,孩子們表示名字太難,根本不知道那些名字是誰的。找到了問題的根源,我繼續(xù)追問:“沒關(guān)系,我們一起想辦法,大家想一想,怎樣能找到同伴的名字?”大家搖搖頭,情緒很低落,不知道如何回答我的問題。我繼續(xù)說:“想一想,咱們班級里哪些地方有小朋友們的名字?”聰明的張涵一下子來了精神,立刻回答說:“椅子上!”其他小朋友也都一下子精神起來,陸續(xù)接著說:“椅子上,衣帽柜上,床上?!甭牭竭@里,我趕緊稱贊孩子們:“看來你們平時觀察的很仔細,記得這么多貼著名字的地方,可是,就算這里有名字,我們怎么認出那些名字分別是哪個小朋友的呢?”王子翼小腦筋轉(zhuǎn)得飛快,說:“睡覺的時候都躺在床上,我們看看名字再看看小朋友,就知道誰的名字長什么樣了?!甭犓@么一說,我大吃一驚,連我也沒有想到還有這樣的好方法,我緊跟著提出了疑問:“可是,中午午睡時間,小朋友們都要休息了,我們到別人的床邊觀察名字,會打擾人家休息的,還有別的地方可以觀察么?”王子翼剛才的回答給其他幼兒提供了正確的思路,趙博洋說:“老師,小朋友坐在椅子上的時候我們?nèi)タ纯此?,再看看名字,就能對上了?!苯?jīng)過趙博洋這么一說,大家都表示贊同。于是大家決定,班級區(qū)域游戲時間,到科學(xué)區(qū)玩“找名字”游戲的幼兒可以到其他區(qū)域觀察小朋友的名字,就這樣,“找名字”游戲再次登上了班級的舞臺。
幼兒把自己感興趣的小朋友的照片擺在前面,然后去區(qū)域里找到相應(yīng)的小朋友,觀察對方椅子上貼的名字長什么樣,記住名字里最好記的部分,再回去盒子里找名字,找到認為正確的名字后,第二次去小朋友的椅子上對比,如果發(fā)現(xiàn)名字還不對,就再次認真觀察比較,看看兩個名字的差異在哪,然后再次回去進行第三次、第四次尋找、對比。
經(jīng)過大家的努力,找到的名字數(shù)量日益增多,不到一個月,個別幼兒就能找到全班小朋友的名字。慢慢地,隨著游戲次數(shù)的不斷增加,大多數(shù)幼兒能夠做到不用去椅子上對比,直接就能找到同伴的名字。
孩子們的這些進步,老師都看在眼里。尤其中班以后,我們發(fā)現(xiàn)孩子們進步得很快,他們一改從前,愿意說出自己的想法,遇到問題積極思考,出現(xiàn)錯誤不急不躁,與同伴相互幫助,齊心協(xié)力攻克難關(guān)。我想,我再也不用每天思考孩子今天應(yīng)該怎樣活動,明天應(yīng)該觀察什么,因為答案都在幼兒身上,他們的興趣點之多會遠遠超出你的想象。我們要每天收集這些新奇的想法,把他們一一記錄在案,通過“合并同類項”的方式選擇多數(shù)幼兒的興趣點作為活動材料,這不僅會大大提升幼兒對班級活動的關(guān)注度,也會大幅度提升活動目標的達成率。與孩子們一起生活,一起發(fā)現(xiàn),一起創(chuàng)造,我受益匪淺。
(作者單位:北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園)