認(rèn)識(shí)同伴的名字

王蕊

作為幼兒教師，你是否每天都在思考：明天要開展什么教育活動(dòng)？你是否總在反思：為什么我組織的活動(dòng)幼兒不感興趣？你是否總在自責(zé)：自己的教育能力真的這么弱嗎？你是否總在愧疚：我們班幼兒的能力發(fā)展為何如此緩慢？

這些問(wèn)題總在不間斷的困擾著幼兒教師們，到底孩子們喜歡的活動(dòng)是什么樣的？蹦蹦跳跳的游戲？安靜的畫畫？盡情的唱歌還是創(chuàng)意滿天飛的手工制作？為什么別人開展的活動(dòng)孩子那么喜歡，到了自己這里孩子就不感興趣了？其實(shí)問(wèn)題并不是教師能力高低，而是要思考：活動(dòng)的來(lái)源應(yīng)該在哪里。

一次不經(jīng)意的活動(dòng)給了我啟示。

活動(dòng)：認(rèn)識(shí)同伴的名字。

小班階段，每個(gè)班級(jí)要容納二十幾個(gè)幼兒，為了維護(hù)班級(jí)常規(guī)，也為了方便幼兒順利地找到自己的位置或生活用品，老師會(huì)向家長(zhǎng)收集一套幼兒的一寸照片，把他們分別貼在椅子上、床上、水杯架上等等，這樣將幼兒的物品和位置相對(duì)固定，減少了很多不必要的麻煩。進(jìn)入中班，將照片取而代之的是每個(gè)人的序列號(hào)和名字，幼兒每天能多次看到自己的名字，這種潛移默化的影響為升入大班后學(xué)寫自己的名字奠定了基礎(chǔ)。

中班下學(xué)期，幼兒對(duì)于表示自己名字的漢字并不陌生了，雖然不會(huì)書寫，但大致的筆畫和輪廓能讓他們?cè)诒姸嗝种醒杆僬业阶约旱模驮谟變哼M(jìn)入中班下學(xué)期的第二個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)，他們不僅能夠根據(jù)名字找到自己的物品，還能根據(jù)同伴的名字找到同伴的物品，到了中班下學(xué)期，多數(shù)幼兒至少記住了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上名字的模樣。

為了讓他們記住更多同伴的名字，我們決定試一試：打印一份班級(jí)花名冊(cè)，將每個(gè)名字剪下來(lái)，封膜。再準(zhǔn)備孩子近期照片一張。將以上兩樣游戲材料分別放在兩個(gè)收納盒里，順序打亂。最后引導(dǎo)幼兒對(duì)號(hào)入座，將照片擺在前面，相對(duì)應(yīng)的幼兒名字?jǐn)[在照片后面。

老師跟孩子們介紹了游戲的玩法和規(guī)則，就將材料投放在科學(xué)區(qū)，孩子們見盒子里有自己的照片，都對(duì)材料表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們都喜歡找自己和好朋友的名字，根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)好朋友的名字了如指掌，很快就能找到。但同時(shí)，問(wèn)題也慢慢浮出水面：幼兒的興趣點(diǎn)只在自己和好朋友身上，對(duì)于其他人，他們并不感興趣，也不愿意花費(fèi)精力去研究那些長(zhǎng)相相似的漢字，沒過(guò)多久，這套游戲材料就被狠狠地打入了“冷宮”。

經(jīng)過(guò)反思，我想到解鈴還需系鈴人，我們應(yīng)該深入幼兒當(dāng)中，聽一聽幼兒的想法。在一次輕松的班級(jí)討論會(huì)中，孩子們表示名字太難，根本不知道那些名字是誰(shuí)的。找到了問(wèn)題的根源，我繼續(xù)追問(wèn)：“沒關(guān)系，我們一起想辦法，大家想一想，怎樣能找到同伴的名字？”大家搖搖頭，情緒很低落，不知道如何回答我的問(wèn)題。我繼續(xù)說(shuō)：“想一想，咱們班級(jí)里哪些地方有小朋友們的名字？”聰明的張涵一下子來(lái)了精神，立刻回答說(shuō)：“椅子上！”其他小朋友也都一下子精神起來(lái)，陸續(xù)接著說(shuō)：“椅子上，衣帽柜上，床上?！甭牭竭@里，我趕緊稱贊孩子們：“看來(lái)你們平時(shí)觀察的很仔細(xì)，記得這么多貼著名字的地方，可是，就算這里有名字，我們?cè)趺凑J(rèn)出那些名字分別是哪個(gè)小朋友的呢？”王子翼小腦筋轉(zhuǎn)得飛快，說(shuō)：“睡覺的時(shí)候都躺在床上，我們看看名字再看看小朋友，就知道誰(shuí)的名字長(zhǎng)什么樣了?！甭犓@么一說(shuō)，我大吃一驚，連我也沒有想到還有這樣的好方法，我緊跟著提出了疑問(wèn)：“可是，中午午睡時(shí)間，小朋友們都要休息了，我們到別人的床邊觀察名字，會(huì)打擾人家休息的，還有別的地方可以觀察么？”王子翼剛才的回答給其他幼兒提供了正確的思路，趙博洋說(shuō)：“老師，小朋友坐在椅子上的時(shí)候我們?nèi)タ纯此?，再看看名字，就能?duì)上了。”經(jīng)過(guò)趙博洋這么一說(shuō)，大家都表示贊同。于是大家決定，班級(jí)區(qū)域游戲時(shí)間，到科學(xué)區(qū)玩“找名字”游戲的幼兒可以到其他區(qū)域觀察小朋友的名字，就這樣，“找名字”游戲再次登上了班級(jí)的舞臺(tái)。

幼兒把自己感興趣的小朋友的照片擺在前面，然后去區(qū)域里找到相應(yīng)的小朋友，觀察對(duì)方椅子上貼的名字長(zhǎng)什么樣，記住名字里最好記的部分，再回去盒子里找名字，找到認(rèn)為正確的名字后，第二次去小朋友的椅子上對(duì)比，如果發(fā)現(xiàn)名字還不對(duì)，就再次認(rèn)真觀察比較，看看兩個(gè)名字的差異在哪，然后再次回去進(jìn)行第三次、第四次尋找、對(duì)比。

經(jīng)過(guò)大家的努力，找到的名字?jǐn)?shù)量日益增多，不到一個(gè)月，個(gè)別幼兒就能找到全班小朋友的名字。慢慢地，隨著游戲次數(shù)的不斷增加，大多數(shù)幼兒能夠做到不用去椅子上對(duì)比，直接就能找到同伴的名字。

孩子們的這些進(jìn)步，老師都看在眼里。尤其中班以后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步得很快，他們一改從前，愿意說(shuō)出自己的想法，遇到問(wèn)題積極思考，出現(xiàn)錯(cuò)誤不急不躁，與同伴相互幫助，齊心協(xié)力攻克難關(guān)。我想，我再也不用每天思考孩子今天應(yīng)該怎樣活動(dòng)，明天應(yīng)該觀察什么，因?yàn)榇鸢付荚谟變荷砩?，他們的興趣點(diǎn)之多會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。我們要每天收集這些新奇的想法，把他們一一記錄在案，通過(guò)“合并同類項(xiàng)”的方式選擇多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)作為活動(dòng)材料，這不僅會(huì)大大提升幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)的關(guān)注度，也會(huì)大幅度提升活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成率。與孩子們一起生活，一起發(fā)現(xiàn)，一起創(chuàng)造，我受益匪淺。

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營(yíng)第三幼兒園）