啟智兒童速寫

周晶晶

兒童繪畫范疇廣泛，涉及簡(jiǎn)筆畫、想象畫、科幻畫、臨摹、寫生和速寫等。其中速寫是指在較短時(shí)間里，用簡(jiǎn)練的筆法概括地描繪對(duì)象，記錄生活的一種繪畫手法。在兒童繪畫的各種形式中是難度較大的一種，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久的兒童，受到認(rèn)知、理解、概括及身體協(xié)調(diào)等能力的限制，畫好速寫難度非常大。在這個(gè)階段，作為教育者所面臨的最主要課題，就是如何把兒童自由式即興作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去，在此階段利用速寫教育的理性特征，通過(guò)眼、腦、心和手的協(xié)調(diào)運(yùn)用，讓兒童速寫變得有趣、有內(nèi)涵，以此來(lái)訓(xùn)練兒童在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的觀察、理解和概括等能力，從而達(dá)到以美育人，讓孩子在速寫繪畫中快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。以下就是這兩年我在低年級(jí)兒童速寫教學(xué)中的部分心得體會(huì)。

善用眼睛，挖掘美好

速寫的表現(xiàn)內(nèi)容十分廣泛，涉及人物、動(dòng)物、植物、建筑、風(fēng)景、各種工具等。初學(xué)階段選擇繪畫對(duì)象要依從兒童的興趣愛(ài)好和視角特點(diǎn)，我首先選取了兒童生活中感興趣的物象，如：各種學(xué)習(xí)用品、變形金剛玩具、造型簡(jiǎn)單的植物和校園內(nèi)風(fēng)景照片等。這些物象不僅能激發(fā)兒童的興趣點(diǎn)，同時(shí)它們的造型特征明顯，便于觀察和概括，有利于提升兒童繪畫的造型能力。

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，孩子們對(duì)于如何選擇繪畫對(duì)象形成了一定認(rèn)識(shí)。在一次課例中我們正在討論“手”的主題，孩子們都仔細(xì)地觀察著自己的手，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。有個(gè)孩子說(shuō)道：“每次媽媽用手摸我的臉都會(huì)刺到我，她的手一點(diǎn)都不光滑?！睂?duì)此我繼續(xù)引導(dǎo)孩子思考為什么媽媽的手不光滑？讓孩子體會(huì)到媽媽的手雖然不光滑但很美，這雙粗糙的手凝結(jié)了媽媽對(duì)你和全家的愛(ài)。此時(shí)孩子就會(huì)帶著感恩的情節(jié)為媽媽的手畫一張速寫。

開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)觀察

由于年齡的原因，決定這一時(shí)期的兒童在視知覺(jué)中，常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不太精確等特征。兒童觀察物象時(shí)看一眼畫一筆，這是一種局部觀察的方法。要畫好速寫，就要改變這種局部觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)整體觀察的方法。這種整體觀察方法要求在作畫時(shí)觀察對(duì)象要有整體意識(shí)，不要只盯著一點(diǎn)看，而是要將畫的局部與其他部位的上下左右關(guān)系及它們之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系做到心中有數(shù)，從整體關(guān)系下筆。這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)存在難度，在課例中我會(huì)給他們舉例，同樣是畫“花”，表現(xiàn)一枝花和一束花的觀察角度是不同的。當(dāng)表現(xiàn)一支花時(shí)，我們首先要概括出花瓣、花蕊、花徑和葉子等部件的形狀特點(diǎn)，然后再觀察這些部件之間大小、距離和主次等關(guān)系。如果是表現(xiàn)一束花，觀察的對(duì)象就不再是組成花的部件了，而是每一朵花整體的形狀，它們之間的大小、距離和主次等關(guān)系。觀察角度變了，概括的內(nèi)容也變了，但實(shí)質(zhì)是一樣的，那就是站在整體的位置，在比較的過(guò)程中分析和理解對(duì)象的關(guān)系。

用心感受，抒發(fā)情感

兒童速寫有它特有的優(yōu)勢(shì)，閱世越淺，其情越真。童稚率真的目光，對(duì)外部充滿了新奇感，就像學(xué)步學(xué)語(yǔ)那樣對(duì)學(xué)習(xí)繪畫、表達(dá)視覺(jué)語(yǔ)言的欲望特別強(qiáng)烈。既是兒童速寫，就要充分保護(hù)好兒童天真率真的性格和天馬行空的想象力，結(jié)合兒童畫表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，增加其作品的情感色彩，讓孩子們的畫會(huì)說(shuō)話。

兒童由于生理和知識(shí)局限的關(guān)系，在造型上對(duì)于物象的比例沒(méi)有明確的概念，他們做不到面面俱到，無(wú)法分析物體之間的比例關(guān)系。尤其是在人物頭像速寫中，孩子們的作品不僅形不準(zhǔn)，也不夠生動(dòng)。對(duì)此我結(jié)合了漫畫人物的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們抓特點(diǎn)，加想法，分主次。如：所繪對(duì)象是一位小眼大嘴的小胖子。首先觀察和分析對(duì)象的五官和外貌特征，然后根據(jù)特征對(duì)對(duì)象進(jìn)行想象。他是一個(gè)什么性格的人;他身上會(huì)有些什么特點(diǎn);他喜歡什么，不喜歡什么等各種情況。最后根據(jù)孩子們提煉的特征，進(jìn)行夸張、變形、添加等方法繪畫速寫作品。每個(gè)孩子的想法都是別具特色的，最后呈現(xiàn)出的作品也都是獨(dú)一無(wú)二，不僅生動(dòng)，有時(shí)也傳達(dá)了小作者的思想情感。

心手合一，智繪速寫

一幅好的速寫作品呈現(xiàn)的形式可以是多樣的，但無(wú)論哪種形式只要是由心而出的，就是具有生命力、感人的作品。要做到用心去表現(xiàn)，就必須具備靈活運(yùn)用點(diǎn)線面等繪畫元素的技巧。而速寫重要的表現(xiàn)形式正是用線，它能使兒童在對(duì)生活對(duì)象進(jìn)行觀察分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)用線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、剛?cè)?、曲直、快慢等形態(tài)美的表現(xiàn)特征，表現(xiàn)出寫生對(duì)象的形體輪廓結(jié)構(gòu)及基本特征，加上運(yùn)用概括、夸張、變形等手法充分表達(dá)出他們對(duì)形體的理解和感受能力。

線條在兒童在速寫中的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在形體的概括中，更能通過(guò)不同質(zhì)感的線條表達(dá)兒童內(nèi)心的真實(shí)感受，凸顯兒童心理和兒童繪畫表象的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而使作品極具真實(shí)、純樸、生動(dòng)的特點(diǎn)，因而獲得獨(dú)具魅力的兒童線描速寫風(fēng)格。

兒童速寫的教學(xué)不單單是技巧的傳授和枯燥的訓(xùn)練，而應(yīng)該是多元化的，通過(guò)眼、腦、心和手的協(xié)調(diào)運(yùn)用，讓兒童速寫變得有趣、有內(nèi)涵。孩子們繪出的不僅僅是一張張靈動(dòng)的速寫作品，更是對(duì)事物獨(dú)到的認(rèn)知、觀察、分析、思考和概括等綜合能力，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總之，一張速寫既是一次繪畫的體驗(yàn)，也是一次觀察、分析與思考的訓(xùn)練過(guò)程，更是一次孩子于生活和感受的積累。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔小學(xué)）