線上課程八步教學法教學反思

郭海杰

2020年寒假，一場突如其來的“新冠狀病毒”疫情改變了正常課程教學，面對面的課堂教學被線上教學取而代之。通過一周的線上教學，我從開始的不適應到線上課程八步教學法教學模式的逐步實施，感受到了未來的教育發(fā)展趨勢必將是面對面的課堂教學與線上教學的整合。

線上課程八步教學法

線上課程八步教學法是指：導學、精講、檢測、反饋、研討、分享、評價、作業(yè)。這種學習方式不受時間和空間的限制，八步教學法前三步是異步學習，學生可以根據自己的時間隨時隨地安排學習，后五步是師生在線同步學習，師生共同參與的教學過程。教師在師生的交流互動過程中指導學生探究、發(fā)現等活動，進一步提高學生從數學角度發(fā)現和提出問題以及分析和解決問題的能力。

導學? 教師在授課前，依據課程標準通過問題情境再現知識的發(fā)生過程，通過問題解決體現知識的應用，學生自主學習基礎知識，掌握基本方法，積累學習經驗。

精講? 為了突出學生學習過程中的重點，分散難點，提前將這一部分的重點和難點錄制成教學視頻，通過班級課程微信群提前發(fā)給學生，或者直接將教學視頻傳到網絡上，只要學生需要，可以隨時學習。

檢測? 為了了解學生自主學習的效果，教師根據教學目標設計限時（或不限時）測試習題，通過網絡平臺采用靈活多變的方法讓學生自主完成。教師從答題平臺了解學生的學習狀態(tài)和學習水平，了解學生學習過程中的思維障礙。測試中出現的共性問題在后面的互動環(huán)節(jié)探究解決，測試中出現的個性問題，教師及時與學生溝通，有針對性地一對一進行輔導，實現人人都能在課程學習的過程中有所收獲。

反饋? 學生整理自主學習過程中的疑難問題，分類整理好提交給老師，深入培養(yǎng)學生自主學習過程中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。課前學生需要指導的時候，教師對學生提供必要的幫助和支持，逐步樹立學生學習的信心。教師通過搜集整理學生的疑難問題，做到心中有數，更好地進行下一步教學設計。

研討? 為了培養(yǎng)學生合作學習，我將班級的學生根據個人特點和數學水平的不同進行了分組，指定了組長。組長負責組織組員通過微信群在線討論問題，形成問題的解決方案，以備交流展示。這一互動研討過程一方面提高了學生的合作溝通能力，另一方面也促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

分享? 分享是小組合作學習的一個重要環(huán)節(jié)。以小組為單位展示分享討論成果，教師根據小組展示的情況了解學生對知識掌握度，及時進行查漏補缺，課堂時間交給學生，變教師主導為學生主導進行學習，使學生有更多的時間對所學的知識進行消化理解。

評價? 教師的評價，不僅是對學生學習結果的評價，而且是對學生學習過程的評價。教師首先要關注學生的學習態(tài)度，對正確的學習態(tài)度要鼓勵，對不正確的學習態(tài)度要指正;其次要關注學生的學習方法，正確的方法要給于肯定，錯誤的方法要及時引導;再次關注學生的學習效果，學習效果好的要鼓勵，學習效果不理想的要及時輔導。

作業(yè)? 為了讓學生在學習過程中獲得更多的收獲，教師給學生留的作業(yè)要有層次性。通過微信直接留給學生，寫完后學生反饋給教師，教師及時進行評閱評分，并經常寫鼓勵性評語，時時關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，通過微信答疑，并對多數學生理解不太透徹的地方進行專題講座。

線上課程的優(yōu)點

先學后教，提升學生的學習空間? 由于教師提前將要學習課程的重點和難點錄制成教學視頻，學生不僅可以隨時隨地觀看學習，而且可以反復看，學生的學習空間越來越大。學生的學習方式由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主體。

師生互動，提升學生的思維品質? ? 線上課程八步教學法的后五步由師生在線同步學習。在師生共同參與的教學過程中，學生展示思維過程，教師與學生互動交流，調控思維過程，在發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程中提升學生的思維品質。

輔導分層，人人獲得良好的教育? 通過學生自主自測、網絡反饋，教師可以及時了解學生的學習效果，并對學生進行分層輔導。知識不熟練，引導學生自主學習教師錄制的教學視頻;方法不熟練，教師向學生提供多題歸一的題組加強練習;知識方法都已經掌握的學生，教師提供接近學生發(fā)展區(qū)的題目來提高學生的思維品質。

線上課程的缺點

學生自律能力不足影響線上學習效果? 在線上課程八步教學法實施過程中，學生較差的自制力和自律能力將嚴重影響線上學習效果。時間越長，學生們兩極分化問題就會越嚴重，這有悖于教育的初衷。

線上教學德育教育是一個短板? 在面對面的課堂教學過程中，一方面教師通過自己的人格魅力影響學生，另一方面不斷糾正學生錯誤的價值觀，培養(yǎng)學生正確的人生觀。這是線上教育所無法取代的。

線上教學資源相對封閉? 受教學觀念的制約，現在的線上教學往往把線下的教學搬到了線上，線上的教學資源還相對封閉，隨著觀念的轉變、技術的進步，線上教學提供的資源會更加開放，更加多元。

在互聯網時代，教學方式會越來越豐富，未來的教學趨勢是線上教學與面對面的課堂教學的優(yōu)化。教師要不斷優(yōu)化教學模式，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學）