混合式線上教學(xué)助力運河學(xué)子

梁婷

“宅”家戰(zhàn)役，停課不停學(xué)。在這特殊的時期，我們教師的陣地從“三尺講臺”轉(zhuǎn)移到“線上教學(xué)”，教師們也不能再延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式了，不能直觀地給學(xué)生指出圖形中的關(guān)系特點，不能面對面的給學(xué)生畫圖分析問題的關(guān)鍵所在，更不能時刻關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)、掌握知識情況……基于此，我想何不將“線上教學(xué)”轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會呢？作為一線教師，我們不妨退到幕后，做到教育無痕，給學(xué)生們提供服務(wù)和幫助。下面就是我在組織學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)的一些嘗試和思考。

基于“先學(xué)后教”的線上翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)的支持下，我嘗試改變學(xué)習(xí)方式，借助微課和“無限寶”平臺進(jìn)行“先學(xué)后教”的教學(xué)策略研究?！跋葘W(xué)”就是在課堂上，在教師未開講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)內(nèi)容之前，學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)問題的自我探究與自我學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)中遇到問題時與教師共同探討解決，從而獲取知識。

在講一元二次方程的解法——開平方法這一課時，我就選擇了“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。教學(xué)中先設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié)：

1.若x2=4，則x=? ? ? ? ?;

2.若x2-1=0，則x=? ? ? ? ?;

3.若（m+8）2=144，則x=? ? ? ?;

4.若（x+p）2=m，則x=? ? ? ? 。

我們選用的線上教學(xué)平臺是“無限寶”，其中支持學(xué)生“舉手”“搶答”等功能，在這個環(huán)節(jié)中由于學(xué)生剛剛嘗試這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的積極性很高，很快就有學(xué)生舉手、搶答發(fā)表自己的想法，就連平時不是很愿意交流的孩子也積極地參與其中，我選擇了一位成績中等的孩子分享自己的自學(xué)結(jié)果，效果很好，基本能夠找到利用開平方法解一元二次方程的基本步驟。這個環(huán)節(jié)難度不大，學(xué)生又有二次根式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于這個環(huán)節(jié)設(shè)計還是有基礎(chǔ)和入手點的，再加上線上教學(xué)，學(xué)生無法討論，更能鍛煉學(xué)生自己獨立思考的能力，也能幫助老師判斷學(xué)生的知識銜接與探究能力。

在學(xué)生自己探究出利用開平方法解一元二次方程的解法后，教師再利用“微課”播放給孩子們，幫助孩子們梳理知識重點、易錯點，進(jìn)行知識內(nèi)化，讓學(xué)生真正知道“為什么是這樣做的，以及應(yīng)該怎樣做”。

線上平臺還具有多種評價和表揚(yáng)孩子的方式，也極大地增加了學(xué)生上課的積極性，教師也能夠利用線上教學(xué)這個便利提高學(xué)生對自我的督促和鼓勵。

基于“網(wǎng)絡(luò)直播”的線上學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)雖然有很多傳統(tǒng)課堂所不具備的便利與直觀，但是還是有它自己的優(yōu)勢與特點。網(wǎng)絡(luò)直播課堂可以記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)的有效性評價更為可視化。比如線上可以隨時提問、答疑，其他同學(xué)也能夠同步聽到，也可以隨時在交流區(qū)發(fā)表自己的想法，教師也能夠查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、聽講認(rèn)真程度，隨時關(guān)注學(xué)生。同時還具備“測試”功能，這是在線上教學(xué)中，我時常會用到的。

線上測試，不僅可以知道具體的正確率，還可以知道具體哪個同學(xué)選擇的是哪個錯誤選項，教師就可以直接點開這名學(xué)生的語音，直接了解學(xué)生的想法，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與講解，這一點比傳統(tǒng)的課堂更加的方便與準(zhǔn)確。像上面這個題孩子們的正確率超過90%，對于其中出現(xiàn)錯誤的孩子，直接在系統(tǒng)中就能查看到哪個孩子選錯的是哪個選項，能夠直接講解有問題的知識點與需要注意的地方，也大大節(jié)約了老師統(tǒng)計和詢問哪里不會的時間，這也得到孩子們的一致認(rèn)可。

直播課堂可以增強(qiáng)授課內(nèi)容多樣性和靈活性。在直播課堂中，教師可以通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以是視頻推送，也可以是圖片、音頻、文檔。直播課堂可以記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)的有效性評價更為信息化。

基于“小程序”的自主學(xué)習(xí)

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭n堂也是有生命的，但是畢竟幾十分鐘短暫的時間無法承載學(xué)生對知識的渴望、家長的期盼，線上課堂也不是單一閉塞的，因此小程序也是一種嘗試。

為了更好地幫助孩子們在這個非常時期能夠不負(fù)韶華，不負(fù)青春，我與孩子們一起利用“作業(yè)登記簿”“曉黑板”“微信”等小程序進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)孩子們遇到不會的題目時，我們可以微信視頻，教師方可以開啟前置攝像頭，一步一步地進(jìn)行講解，直接給孩子們展示自己的解題步驟，同時學(xué)生也能夠看到老師的板演過程，能夠隨時進(jìn)行溝通，當(dāng)孩子有疑問或者不同的想法時，能夠直接打斷老師，老師直接進(jìn)行講解，這樣就解決了不能夠面對面與直觀的問題。對于解決某個孩子提出的問題能夠很好地給予解決。

臺上一分鐘，臺下十年功，教師只有在平時關(guān)注教育的發(fā)展和新技術(shù)的介入，關(guān)鍵時刻才能迎難而上，得心應(yīng)手。運用技術(shù)，立足數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)技術(shù)改變教育，教育改變?nèi)松睦砟睿屇切﹥?yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，讓那些想學(xué)的孩子變得優(yōu)秀。

在這特殊的“停課不停學(xué)，延期不延學(xué)”期間，我們將堅守運河情懷，不負(fù)職責(zé)，不負(fù)青春，不留遺憾，為每名學(xué)生保駕護(hù)航！我們將繼續(xù)努力，不斷前行。愿山河無恙，祖國平安。

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學(xué)）