疫情下英語(yǔ)線上教學(xué)的現(xiàn)狀和提升策略

陳平 胡慧忠 劉朝霞

通過(guò)對(duì)疫情時(shí)期的青島初中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談和測(cè)試等調(diào)查，了解初中生在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和策略。本研究對(duì)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)策略、聽(tīng)說(shuō)技能等九部分以及兩次成績(jī)的對(duì)比分析后，提出分類施教、學(xué)法指導(dǎo)、過(guò)程管理、家校聯(lián)動(dòng)等方面提升的建議，對(duì)目前的在線學(xué)習(xí)和今后的英語(yǔ)信息化教學(xué)提供了有價(jià)值的數(shù)據(jù)和參考建議。

研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

研究樣本? 研究樣本以青島第二十八中七年級(jí)238位同學(xué)（有效問(wèn)卷238個(gè)）為研究對(duì)象，男女生各119人，去年英語(yǔ)期末考試年級(jí)平均分75（120滿分），優(yōu)秀率14.5%，及格率64%，成績(jī)?cè)谑袃?nèi)居中，優(yōu)生較少。

研究工具? 一是調(diào)查問(wèn)卷。第一部分是對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具的調(diào)查，第二到第七部分有關(guān)學(xué)習(xí)策略部分參照Oxford（1989）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，涵蓋記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和社交策略，第八、九部分是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和困難的調(diào)查。記分部分采用了李克特量表的分級(jí)量表，分為“總是”“經(jīng)常”“有時(shí)”和“從不”，賦值從4到1，平均分為2.5分。某項(xiàng)的得分高于2.5，表明該項(xiàng)呈積極傾向，低于2.5分，表明呈消極傾向。

二是學(xué)生訪談。采用半開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)訪談。針對(duì)問(wèn)卷中不能使用分級(jí)回答的內(nèi)容，比如在線學(xué)習(xí)的利弊等。提示性的問(wèn)題為：您對(duì)初中英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)的看法是怎樣的？?jī)?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？您對(duì)于在線教學(xué)有什么建議？自己在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂有何不同，學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)性和學(xué)習(xí)水平上的差別？

三是成績(jī)測(cè)試。測(cè)試題型與期末考試相同，包括聽(tīng)力、單選、閱讀和寫(xiě)作，與期末考試平均分進(jìn)行對(duì)比。單項(xiàng)聽(tīng)力（20分）對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)此階段在線學(xué)習(xí)的狀況和問(wèn)題。

具體實(shí)施? 通過(guò)問(wèn)卷星的網(wǎng)址和二維碼發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷，回收238份，從參與問(wèn)卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)學(xué)生進(jìn)行視頻訪談，并錄音。收取了113份測(cè)試成績(jī)，使用SPSS分析。

研究結(jié)果

七年級(jí)初中生英語(yǔ)的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀? 問(wèn)卷是通過(guò)百分比來(lái)分析，總體來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈良好態(tài)勢(shì)。

一是在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間（課上和課下） 和互動(dòng)方式。48.32%的同學(xué)用時(shí)1-2小時(shí)，34.45%的一小時(shí)之內(nèi)，說(shuō)明作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配較合理。授課方式是直播的70.59%，直播錄播結(jié)合的28.57%，學(xué)生喜歡這兩種，最喜歡的互動(dòng)是QQ視頻電話發(fā)言（48.74%），這與英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和線下學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，喜歡發(fā)言和留言結(jié)合的是31.93%，只喜歡留言互動(dòng)的17.23%，后兩種是線上特有的方式，使學(xué)生能直接表達(dá)訴求或答題，有很大的自主性和發(fā)揮空間，所以較受喜愛(ài)。

二是線上與傳統(tǒng)課堂比較以及優(yōu)缺點(diǎn)。38.66%的同學(xué)同意有一些優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)，26.05%的同學(xué)認(rèn)為具有很大優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為沒(méi)有很大差別的只占五分之一多，11.76%的同學(xué)表示無(wú)優(yōu)勢(shì)，甚至有反作用。優(yōu)點(diǎn)方面，認(rèn)為比傳統(tǒng)課堂放松，能開(kāi)口發(fā)言的有62.61%，認(rèn)為能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和能力提高的有62.18%，認(rèn)為環(huán)境好心情好的有58.82%，認(rèn)為提高了聽(tīng)說(shuō)能力的有57.14%，認(rèn)為能提高注意力和聽(tīng)講效率的有40%左右。缺點(diǎn)方面，覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)不通暢的有60.5%，認(rèn)為更易走神的有48.32%，認(rèn)為缺少監(jiān)督的有33.3%，認(rèn)為課堂枯燥和平臺(tái)較吵鬧的有15.97%，認(rèn)為互動(dòng)少和無(wú)積極性的有16.81%。

三是線上學(xué)習(xí)效果分析。提高較大的是聽(tīng)說(shuō)部分，分別58.82%和26.47%，閱讀12.61%，寫(xiě)作2.1%，這符合線上學(xué)習(xí) “聞聲不見(jiàn)人” 的特點(diǎn);認(rèn)為線上學(xué)校缺乏訓(xùn)練的：語(yǔ)法講解（36.13%），然后是聽(tīng)說(shuō)（26.05%）和閱讀（25.63%），只有29人（12.18%）選擇寫(xiě)作。與七年級(jí)的寫(xiě)作比重小有關(guān)。

十位隨機(jī)受訪談的同學(xué)對(duì)于在線學(xué)習(xí)非常認(rèn)可，對(duì)老師的授課給予肯定。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)提到很多：方便，自覺(jué)性提高，省時(shí)高效，聽(tīng)力比重大，學(xué)會(huì)了記筆記，有時(shí)間多思考，不緊張，敢于發(fā)言、和老師互動(dòng)，平臺(tái)直播回放很有用。缺點(diǎn)是網(wǎng)卡，易走神，或玩游戲聊天等，缺少監(jiān)督，老師無(wú)法掌握同學(xué)水平，還有家里會(huì)有干擾上課的情況。自我的評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性方面基本沒(méi)差別。兩位同學(xué)說(shuō)有提高，6位同學(xué)說(shuō)自己在聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)試方面水平提高。建議：喜歡QQ電話視頻直播，就像是在課堂一樣，希望多互動(dòng)，老師多示范，留出記筆記的時(shí)間，以及請(qǐng)家長(zhǎng)多監(jiān)督等。和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果基本吻合。其中自覺(jué)性欠缺、自主學(xué)習(xí)較難養(yǎng)成、無(wú)人監(jiān)督是嚴(yán)重突出的問(wèn)題 。

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和聽(tīng)說(shuō)行為現(xiàn)狀（有效樣本238）? 學(xué)習(xí)策略：記憶（3.08），認(rèn)知（3.06），補(bǔ)償（2.75），元認(rèn)知（3.1），情感（2.77），社交（3.08），英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)行為和能力（3.01）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)困難（3）。六項(xiàng)策略都高于均值，補(bǔ)償和情感策略稍微高于平均分，因七年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂的壓力和焦慮程度低。

英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比? 初中生在線英語(yǔ)測(cè)試平均分和聽(tīng)力成績(jī)的對(duì)比狀況：本次聽(tīng)力15.92，末考15.26，具體分析可知：兩次成績(jī)間的相關(guān)系數(shù)值為0.446，呈0.01水平的顯著性，說(shuō)明兩者之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

兩次英語(yǔ)測(cè)試的相關(guān)性分析：本次測(cè)試90.14，末考82.25。使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。兩次考試相關(guān)系數(shù)值為0.846，呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說(shuō)明兩者有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

討論與分析

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素? 一是在線學(xué)習(xí)獲得認(rèn)可。大部分同學(xué)能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配時(shí)間，已適應(yīng)在線教學(xué)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式、策略等。個(gè)別學(xué)生需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，教師了解情況并加強(qiáng)指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，跟上課堂節(jié)奏。

二是新的教學(xué)形式和課堂互動(dòng)有效。直播是類似線下教學(xué)方式，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)講專注，老師能檢查學(xué)生發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音，互動(dòng)使學(xué)生多開(kāi)口，鍛煉口語(yǔ)交際能力，適合七年級(jí);直錄結(jié)合效率高，容量大，適合八、九年級(jí)聽(tīng)說(shuō)加課文和語(yǔ)法講解。教師根據(jù)具體情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

三是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能有提高。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)是否進(jìn)步的分?jǐn)?shù)都在2.5平均值以上，正傾向。聽(tīng)說(shuō)為主是在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以結(jié)果符合客觀情況。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法講解應(yīng)該多練習(xí)，因?yàn)槠呦碌木毩?xí)中各種詞法和時(shí)態(tài)用法漸多，難點(diǎn)增大。寫(xiě)作訓(xùn)練待加強(qiáng)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特點(diǎn)布置作文并批改、評(píng)價(jià)和反饋，利用分享屏幕聚焦注意力來(lái)透徹講解語(yǔ)法。

初中生在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略、行為和影響因素? 記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略分值都高于平均分，呈積極傾向。大部分學(xué)生有聽(tīng)讀的習(xí)慣，并有意識(shí)通過(guò)聽(tīng)讀記憶、經(jīng)常關(guān)注并模仿地道英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能記筆記、查生詞以及猜詞等方法。大部分同學(xué)能管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、反思，自主學(xué)習(xí)也有提高。原因是很多同學(xué)覺(jué)察到主動(dòng)學(xué)習(xí)是必要的，由內(nèi)部動(dòng)力推動(dòng)外部行動(dòng)是非常重要的。

把英語(yǔ)作為交流工具使用的意識(shí)還不是太強(qiáng)烈，關(guān)于具體規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的觀念也不統(tǒng)一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)償策略分值偏低，稍高于平均值，比如猜測(cè)策略、使用同義詞替換等，與七年級(jí)學(xué)生的詞匯量少、訓(xùn)練不足有關(guān)。情感方面的分?jǐn)?shù)2.77稍微高于平均值。其中焦慮值是影響課堂聽(tīng)說(shuō)和聽(tīng)講的很大因素。外語(yǔ)焦慮直接影響學(xué)生課堂參與的積極性，焦慮程度過(guò)高，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作業(yè)，但焦慮程度過(guò)低，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中;培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自我管理是線上學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素，是學(xué)習(xí)的前提。元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略和交際策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能有著密切的關(guān)系。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，尤其是元認(rèn)識(shí)策略的培訓(xùn)，可以更加有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提供其學(xué)習(xí)效能。

初中生聽(tīng)說(shuō)水平與在線學(xué)習(xí)的關(guān)系? 一是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)困難。此部分選項(xiàng)計(jì)算方式相反，折算后3分高于平均值，說(shuō)明大部分同學(xué)在聽(tīng)辨音，拼寫(xiě)上都沒(méi)有困難，因?yàn)槠吣昙?jí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，八、九年級(jí)的學(xué)生達(dá)不到這個(gè)分?jǐn)?shù)。另外在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)心態(tài)放松、不緊張?jiān)谝欢ǔ潭壬虾吐?tīng)力效果正相關(guān);英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面如發(fā)音朗讀策略，正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀或者斷句等超音段技巧缺乏意識(shí)，應(yīng)引起教師的關(guān)注。研究表明，超音段層次上的錯(cuò)誤比音段層次上的錯(cuò)誤更加影響交際，所以教師需要在每次聽(tīng)說(shuō)課或者放課本錄音時(shí)，逐漸滲透語(yǔ)音策略和訓(xùn)練。

二是學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試。成績(jī)比期末高了0.8，比起平均分的增加比例不是太高，聽(tīng)力的成績(jī)進(jìn)步還是比較客觀，有參考性的，結(jié)果并沒(méi)有預(yù)期提高的比例那么大，說(shuō)明聽(tīng)力技巧和答題策略需要教師花時(shí)間訓(xùn)練和培養(yǎng)。

提高初中生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)的策略

科學(xué)施教、分類實(shí)施? 根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律結(jié)合學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施不同形式的線上教學(xué)活動(dòng)。靈活選擇平臺(tái)和互動(dòng)方式，制定學(xué)習(xí)和英語(yǔ)技能訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“線下課堂”到“線上課堂”的融合和遷移。任課教師使用QQ、騰訊課堂等軟件發(fā)起“分享屏幕”功能，使用實(shí)時(shí)在線教學(xué)方式。七年級(jí)學(xué)生錄播和直播結(jié)合，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)和教學(xué)要求，互動(dòng)問(wèn)答等多于講解，保證一定的練習(xí)和答疑時(shí)間。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生，可以提前把PPT、教案、題庫(kù)和微課等教學(xué)資源上傳教學(xué)平臺(tái)等，開(kāi)展一定的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高效率。

意識(shí)強(qiáng)化，聽(tīng)說(shuō)突出? 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)全英文的環(huán)境，將目標(biāo)語(yǔ)言作為工具使用，逐漸養(yǎng)成使用的意識(shí);“聽(tīng)記結(jié)合”使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，有意識(shí)的增加口頭作文或者課文復(fù)述、同義句的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)口語(yǔ)提高。聽(tīng)力和語(yǔ)音方面，教師要循序漸進(jìn)地講解語(yǔ)音規(guī)則和超音段語(yǔ)音的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀和模仿的重要性，胡春洞指出，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，語(yǔ)音是教學(xué)的第一關(guān)。促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的聽(tīng)辨，扎實(shí)地打通聽(tīng)說(shuō)輸入的暢通渠道，為目標(biāo)讀寫(xiě)的輸出和掌握提供支持。注意學(xué)生情緒的舒緩和營(yíng)造安全放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制焦慮程度，有效輸入。

過(guò)程管理，同質(zhì)等效? 在學(xué)習(xí)管理方面，從幫助學(xué)生管理時(shí)間入手，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做時(shí)間表等來(lái)提高元認(rèn)知策略。比如建立糾錯(cuò)本，小組合作學(xué)習(xí)等;有意識(shí)地強(qiáng)化自主的重要性，營(yíng)造“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全力投入聽(tīng)講，提高效率。線上課堂管理方面，既能吸引學(xué)生興趣又保持紀(jì)律，既能監(jiān)督又不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，所以根據(jù)專注力的規(guī)律科學(xué)安排授課和提問(wèn)時(shí)間，互動(dòng)時(shí)控制力度和范圍。過(guò)程管理方面，如指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督評(píng)價(jià)，特別是課后作業(yè)的檢查和落實(shí)，包括聽(tīng)讀、成立小組、自檢作業(yè)、互查等，形成自主和合作學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣。及時(shí)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和控制學(xué)習(xí)結(jié)果。

家校合作，聯(lián)動(dòng)反饋? 對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上或電話訪談，如關(guān)于線上學(xué)習(xí)情況、在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)自評(píng)等方面，良好的學(xué)習(xí)效果是線上教學(xué)的主要目標(biāo)，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和規(guī)律，探索教學(xué)方式和管理辦法。根據(jù)調(diào)查反饋，與家長(zhǎng)溝通，幫助同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，與家長(zhǎng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)準(zhǔn)則、作息表等，監(jiān)督執(zhí)行，形成良性循環(huán)，使在線學(xué)習(xí)監(jiān)督有效，反饋真實(shí)，課堂有成果。

結(jié)語(yǔ)

信息化的興起和發(fā)展和教學(xué)密切相關(guān)，尤其是在疫情時(shí)期，每個(gè)教師和學(xué)生不得不以網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)信息化教學(xué)大發(fā)展的機(jī)遇。英語(yǔ)教師要從新的挑戰(zhàn)中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，梳理調(diào)整教學(xué)策略，積累新的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好危機(jī)教育的預(yù)制，同時(shí)建立新的資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，為未來(lái)更大的變化和教育信息化時(shí)代的新發(fā)展做好準(zhǔn)備。

【本文系2018年山東省青島市十三五教學(xué)科研項(xiàng)目“信息化背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究”階段性成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：QJK2018B0392）】

（作者單位：山東省青島第二十八中學(xué)）