小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略探討

盧衛(wèi)珍

◆摘? 要：當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量和重要源泉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)就會(huì)很繁瑣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也枯燥無(wú)味，無(wú)論對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育還是高等教育都是很?chē)?yán)重的損失。鑒于此，在如今社會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新，并在日后實(shí)踐中不斷完善，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

在如今大課改的背景下教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在形勢(shì)的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，在課堂授課中，通過(guò)對(duì)題目材料和題目的分析解讀，將問(wèn)題簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生進(jìn)行題目解讀。不僅要傳授小學(xué)生如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維模式以及小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們自己能有自己的思路，能夠?qū)︻}目進(jìn)行概括，再根據(jù)題目分析，從而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一個(gè)好的課堂環(huán)境能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，因此老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和讓孩子能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋和老師互動(dòng)，所以我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓孩子能夠在一種開(kāi)心的環(huán)境下思考和學(xué)習(xí)，這樣才能更大限度激發(fā)孩子的潛能和孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此老師在教學(xué)前還可以先復(fù)習(xí)自然數(shù)等各部分內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生從例題中看出兩個(gè)區(qū)別，我們通過(guò)比較可以看出自然數(shù)大多形容個(gè)體，分?jǐn)?shù)一般形容整體所占比例，其書(shū)寫(xiě)方式和拼讀方式也大有不同，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自己看出分?jǐn)?shù)與自然數(shù)的差別，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。這樣通過(guò)圖文并茂的形式以及與所學(xué)內(nèi)容的比較，引導(dǎo)孩子能更快速掌握新的知識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)將新舊內(nèi)容搞混，或是養(yǎng)成芝麻丟西瓜的不好的習(xí)慣。將新知識(shí)和舊知識(shí)融會(huì)貫通，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)又可以開(kāi)拓他們的視野也能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)深度思考和探究激發(fā)孩子的潛力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要一個(gè)好老師的領(lǐng)導(dǎo)，課堂不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，因此，學(xué)生與老師的互動(dòng)顯得十分重要。為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，老師在講解知識(shí)點(diǎn)之前最好給予他們一個(gè)自主思考的時(shí)間。了解他們對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的初步理解，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行思維創(chuàng)新，發(fā)揮天馬行空的想象。

關(guān)于空間幾何的教學(xué)，老師還可以通過(guò)手工制作、還原等方式，將課本內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生更加直觀的去認(rèn)識(shí)這些事物。因此，在課堂中我們要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行多種知識(shí)的串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，不能只對(duì)學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行否定，要積極引導(dǎo)他們，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行思維的創(chuàng)新再創(chuàng)新。實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用親手實(shí)踐操作的方式，將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成立體直觀的形象，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三、樹(shù)立自身的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維還要更新觀念，老師要樹(shù)立敢于創(chuàng)新的理念，思想要與時(shí)俱進(jìn)。我們教師要鉆研新教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛能，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生思索。教師要以創(chuàng)新的視角來(lái)重新審視課本中的素材。課本是教學(xué)的藍(lán)本，它客觀上為教師的教學(xué)使用提供了多種可能，教學(xué)中教師要能夠?qū)φn本中的素材進(jìn)行靈活應(yīng)用，以創(chuàng)新的視角重新加以審視，或改變?cè)O(shè)問(wèn)的入口，或轉(zhuǎn)換問(wèn)題的角度，或改變素材的呈現(xiàn)方式，或在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸產(chǎn)生新的創(chuàng)新點(diǎn)，把課本中的素材重新整合，形一個(gè)全新的界面，使靜態(tài)的知識(shí)在不斷的動(dòng)態(tài)的聯(lián)系中體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的功效。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)開(kāi)始對(duì)一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題產(chǎn)生好奇同時(shí)擁有自己的想法，比如在學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)老師，為什么有個(gè)指針一種在轉(zhuǎn)，而那兩個(gè)指針一直不轉(zhuǎn)呢？而有些喜歡思考的孩子可能回家后把自家的鐘表拆開(kāi)來(lái)看了個(gè)究竟，在這種情況下，老師就要善于保護(hù)孩子的好奇心，因?yàn)楹闷嫘挠欣诩ぐl(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維，就如同牛頓坐在樹(shù)下有個(gè)蘋(píng)果砸到他的頭，他就會(huì)思考是什么東西讓這個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)的呢？也正是因?yàn)樗暮闷嫠贸隽巳f(wàn)有引力定律。有一顆好奇心是孩子們的天性，因此，老師們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有足夠的耐心并善于引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)答案，并鼓勵(lì)這種創(chuàng)新。

五、創(chuàng)新教學(xué)情境，主動(dòng)出擊

新課改已經(jīng)實(shí)施了多年，但是大多數(shù)教師仍舊未能扭轉(zhuǎn)思路，在傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式中轉(zhuǎn)圈圈，他們不敢將課堂交給學(xué)生，授課方式依然是講授式，而且往往是一堂課都是自己在講，生怕一句沒(méi)說(shuō)到導(dǎo)致孩子們?cè)诳荚囍谐霈F(xiàn)失誤。這樣的做派怎能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這已經(jīng)相當(dāng)于在扼殺了。我想要想扭轉(zhuǎn)這種局面，首先要從創(chuàng)新教學(xué)情境開(kāi)始。

學(xué)生們?cè)谧杂刹僮骱瓦^(guò)程中，能夠主動(dòng)的把不同長(zhǎng)度的東西進(jìn)行比較，單位換算很快就弄明白了，得出了正確的結(jié)論。這樣既能激發(fā)孩子們的動(dòng)手能力又能將激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，同時(shí)孩子們對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生極大的興趣這樣也可以培養(yǎng)孩子喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，課堂不是束縛孩子的地方而是讓孩子放飛思想的地方，所以我們更應(yīng)該把課堂交給孩子并引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)讓孩子的思想可以自由的馳騁。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，目前題目也越來(lái)越靈活，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)孩子們積極樂(lè)于思考的能力和孩子本身的創(chuàng)新思維，應(yīng)該拋棄之前那些強(qiáng)加孩子學(xué)習(xí)的想法，要讓孩子能在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力從而使他愛(ài)上學(xué)習(xí)并能夠自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高孩子學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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