淺析語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗琴

◆摘? 要：語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提出了明確要求：“通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠在語(yǔ)境中整合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，理解口語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，有效使用口語(yǔ)傳遞意義并進(jìn)行人際交流”，語(yǔ)音教學(xué)在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力的過程中起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)期以來初中語(yǔ)音教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)進(jìn)度快、壓力大等情況使教師沒有充足的時(shí)間專注語(yǔ)音教學(xué)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行糾正，學(xué)生存在著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的問題。本文旨在分析語(yǔ)音教學(xué)中存在的語(yǔ)境缺乏問題，提出針對(duì)性教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)境;教學(xué)策略

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的語(yǔ)境缺乏問題

20世紀(jì)20年代，英國(guó)人類學(xué)家馬林諾夫斯基最早提出了“語(yǔ)境”這一概念，他把語(yǔ)境分為“情景語(yǔ)境”和“文化語(yǔ)境”。此后國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者從不同角度對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行定義和分類。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯從八個(gè)因素探討語(yǔ)境，著重突出了語(yǔ)境的交際作用。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家何自然在其著作《語(yǔ)用學(xué)概論》中提出語(yǔ)言環(huán)境概念。新行為主義者斯金納認(rèn)為：“情境教學(xué)更符合語(yǔ)言獲得的規(guī)律”，他認(rèn)為：“言語(yǔ)行為是生活環(huán)境與刺激相聯(lián)系的習(xí)得性反應(yīng)，是借強(qiáng)化獲得的”。語(yǔ)境在語(yǔ)言教學(xué)的重要性顯而易見，這就要求在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)音教學(xué)放到一定的語(yǔ)境中，學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)音，并加以運(yùn)用。

然而在實(shí)際教學(xué)中，由于中學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，目前使用的教材語(yǔ)音教學(xué)體系并不完善，教師要考慮教學(xué)進(jìn)度與升學(xué)率，所以語(yǔ)音教學(xué)并未得到足夠的重視。即使有專門的語(yǔ)音課時(shí)，很多教師也是關(guān)注單音教學(xué)，如單詞拼讀，而這很容易使語(yǔ)音教學(xué)失去語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的韻味，受母語(yǔ)或方言的影響，學(xué)生會(huì)采用標(biāo)注拼音或方言來拼讀單詞;課堂采用的大都是簡(jiǎn)單的跟讀和模仿階段，學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)的輸入處于被動(dòng)的填鴨式模式。根據(jù)抽象思維邏輯觀點(diǎn)：“在初中階段，學(xué)生的邏輯思維雖然得到發(fā)展，但還是一種經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維，思維活動(dòng)還需要具體、直觀、感性經(jīng)驗(yàn)的支持?！睕]有考慮學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境輔助教學(xué)，脫離了實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音課堂枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性把握都產(chǎn)生了影響，從而使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)與探索的興趣，使得大部分孩子對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。所以，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用圖片和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)語(yǔ)境，可以更直觀地幫助孩子建立起與目標(biāo)語(yǔ)言的聯(lián)系，同時(shí)，加深對(duì)目標(biāo)知識(shí)的記憶。

二、語(yǔ)境理論在語(yǔ)音教學(xué)中的實(shí)踐探索

楊麗娜按照教學(xué)的不同進(jìn)度提出了“教學(xué)前，利用歌曲營(yíng)造語(yǔ)音環(huán)境”的教學(xué)策略;陳潤(rùn)東從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的角度出發(fā)，提出了用童謠和繞口令及英語(yǔ)幼兒英語(yǔ)故事和英語(yǔ)繪本進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)方式等。許多學(xué)者和英語(yǔ)教師都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音興趣、提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果等問題提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐。但在實(shí)際語(yǔ)音教學(xué)中如何有效利用語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)音，提高拼讀能力和增強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，提升語(yǔ)音教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，仍需要進(jìn)一步探討。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到：“語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性?！彼鼜?qiáng)調(diào)了在語(yǔ)境中來進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的重要性和必要性。比如在音標(biāo)/?/的教學(xué)中，可以借助故事語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)音知識(shí)：Mac/?/ and the cat/?/ sit on a mat/?/. Mac had a bag/?/. The bag is in his hand/?/. The cat had a rat/?/. The rat is fat/?/. But it's sad/?/. 基于初中生的注意力集中時(shí)間比較短，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，采用能體現(xiàn)語(yǔ)音特色的生動(dòng)有趣的故事，既能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)，又能吸引學(xué)生的興趣。

詩(shī)歌是提供語(yǔ)境教學(xué)的另一種有效教學(xué)手段。例如雙元音/??/? /e?/的教學(xué)中，可以借助詩(shī)歌My Beard：My beard grows/??/ to my toes/??/，I never wear/e?/ no/??/ clothes/??/， I wrap my hair/e?/，Around my bare/e?/， And down the road/??/ I go/??/.

在語(yǔ)音的鞏固階段，可以利用繞口令并創(chuàng)設(shè)游戲來達(dá)到教學(xué)效果的最大化。在實(shí)踐過程中，以小組為單位進(jìn)行分組搶答積分，以積分最多為勝。例如：①Cat cat， catch that fat rat.②There are thirty-three trees there.③Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his hand.

此外，運(yùn)用圖片和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)語(yǔ)境，可以更直觀地幫助學(xué)生建立起與目標(biāo)語(yǔ)言的聯(lián)系，同時(shí)，加深對(duì)目標(biāo)知識(shí)的記憶。通過提供繪本故事語(yǔ)境，可以幫助提高孩子對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確感知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在不同的階段采取不同的語(yǔ)境策略，選擇與初中生日常生活相關(guān)且通俗易懂、題材多樣的話題，如關(guān)于少年生活、友情、成長(zhǎng)、理想、大自然、動(dòng)物等題材的創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中感受語(yǔ)音，習(xí)得語(yǔ)音。通過語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)音，讓學(xué)生感受語(yǔ)音之美，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于開口說英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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