談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

彭文卓

◆摘? 要：現(xiàn)代化教育強化了素質(zhì)教育的理念，人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)體系都在不斷變化和完善，音樂教學作為小學教學體系的重要組成，在教學過程中，應該更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是強調(diào)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代化大時代背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展起著至關重要的作用，因此，作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的陣地之一，音樂教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，融入創(chuàng)新元素，實現(xiàn)學生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力的雙向提升。本文闡述了小學音樂教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫性，結(jié)合教學的實際情況，提出了一些教學優(yōu)化措施及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式和途徑。

◆關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在小學音樂教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既要立足于教學實際情況，又要注重學生創(chuàng)新能力的應用和轉(zhuǎn)化。新課程改革明確提出，課程教學應該將知識、社會、人文結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的學生，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的新一代人才。這一理論的提出充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維的重要性，為更好的開展創(chuàng)新教育工作，音樂教師要從學生的實際教學情況出發(fā)，找出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的制約因素，通過改善教學模式、采用先進教學手段的方式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的緊迫性

小學音樂教學中，教師要充分意識到創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵學生積極動腦，而不是被動的知識接受，并通過轉(zhuǎn)換教學思維、創(chuàng)新教學體系、拓展教學內(nèi)容，無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體而言，小學音樂教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫性如下：

1.有利于激發(fā)學生的積極主動性?，F(xiàn)代化教育方式將選擇權交到了學生的手上，從根本上改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，學生獲得了自主學習的機會，有了選擇學習方式的權利和開闊創(chuàng)新思維的陣地，通過音樂課堂中自己動腦，在動腦過程中讓他們自身的性格得到充分發(fā)揮，極大的調(diào)動他們的學習積極性，并不斷發(fā)散其創(chuàng)新思維。

2.有助于學生獨立自主發(fā)展。以往小學音樂教學模式雖然在一定程度上秉承以學生為學習中心的模式進行教學，但卻沒有完全達到學生自主學習的效果，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了一定阻礙，且阻礙了高速發(fā)展社會下新時代綜合型、適應型人才的需求。通過創(chuàng)新思維教學，為學生提供更加廣闊的學習空間和學習環(huán)境，讓他們能夠站在更高的層面上學習音樂，不必一味的按照固定音樂學習體系，而是采用新的角度，用新的觀點和概念讓學生自主的去進行音樂學習。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

1.創(chuàng)建教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學主體。傳統(tǒng)的小學音樂課程十分單調(diào)枯燥，主要表現(xiàn)為教師利用多媒體播放音樂，學生自主聆聽和練習，極大的阻礙了學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為教學主體，讓音樂學習成為一項充滿吸引力的課程。因此，教師可以在課程中添加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，另外，傳統(tǒng)音樂課堂教學模式教學內(nèi)容片面且單一，所以，教師要在課堂上加入一些新穎的音樂題材和內(nèi)容，充分提升他們的學習興趣，讓他們能夠更好的聆聽音樂、感知音樂，全面提升他們的知識應用水平和創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學思維，拓展教學內(nèi)容。在小學音樂課堂進行創(chuàng)新教育的過程中，過分的依賴創(chuàng)新教學只會讓課堂教學內(nèi)容變得“主次不分”，過分的依賴傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的填鴨式教學，則很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正在小學音樂課堂中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要將其和兩者巧妙的結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓音樂教學過于偏離教學主題，還能夠在無形中開闊學生的思維層次。比如老師在進行音樂教學之前，要充分了解學生的實際情況和學生的基礎水平，然后根據(jù)學生的興趣進行深入備課，在課堂教學過程中，教師要在適當?shù)膶σ魳氛n堂進行延伸，加入一些對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學生思維水平的內(nèi)容，幫助學生掌握課本內(nèi)容的同時，開闊他們的眼界。比如在湘教版二年級下冊“到郊外去：山谷回音真好聽放牛放到小河邊”的教學中，教師可以在教學中對課程內(nèi)容進行一定的調(diào)整，讓學生對于“回音”的討論不再局限于自身的了解，而是讓學生自行去搜尋課外資料，尋找一些關于“回音”形成原因的知識，讓學生在這一探究過程中發(fā)散自身的思維，無形中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.多媒體和音樂器材相結(jié)合，多角度使用樂器。音樂的教學形式在一定程度上決定了學生的接受效果，而不光是音樂，每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合小學生和課堂的教學方式，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過多媒體在課堂上播放音樂教材和音樂節(jié)目或者將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場演奏的形式，讓課堂更具感染力，全方面的提升學生的審美情操，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結(jié)合的方式讓學生更加直觀的感受音樂的魅力，在使用多種樂器中，教師可以鼓勵學生采取不同的樂器進行組合，形成一種全新的旋律，這一過程具備極大的創(chuàng)新性，學生在樂器組合過程中創(chuàng)新思維也逐漸形成。

三、結(jié)語

小學是學生思考方式的形成階段，在小學音樂教學中，教師要鼓勵學生大膽思考和大膽創(chuàng)新，引導學生多層次思考問題，在此過程中拓展學生的思維層面，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的?？傊?，音樂教師應該時刻秉持持之以恒的教學精神，意識到創(chuàng)新思維的重要性，并結(jié)合多種教學手段，激發(fā)學生的動腦欲望和求知欲望，鼓勵學生多想、多學、多發(fā)現(xiàn)，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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