構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

付漢清

◆摘? 要：新時代的到來，國家對教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。數(shù)學(xué)作為教育的一個基礎(chǔ)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要從小學(xué)生的起點出發(fā)。融入更多的創(chuàng)新，使得學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新意識都得到進一步的提高。所以，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，生活化教學(xué)可以使得學(xué)生成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，主動地去接受知識，獨立學(xué)習(xí)。鑒于此，本文對生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：生活化;數(shù)學(xué)課堂;分析

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)之中，生活化可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活感受到數(shù)學(xué)的知識。這一理念的應(yīng)用也符合素質(zhì)教育之下“以人為本”的理念。數(shù)學(xué)來源于生活，可以應(yīng)用到生活之中。這也就表明數(shù)學(xué)教師在平時的課程之上，應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)的知識與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境之中去發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決難題。從而增強學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在日常生活中體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值。

一、生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)的大部分問題都來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了讓學(xué)生以后更好地去適用于生活?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程都是經(jīng)過長期的演變，在各個時期的內(nèi)容以及編排上都發(fā)生過較大的變化。到如今的數(shù)學(xué)內(nèi)容之上，技巧推理方式都有較大的優(yōu)勢，但是給人的就是一種脫離現(xiàn)實的感覺。所以，課堂之上學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感覺就是比較枯燥。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣不濃，甚至產(chǎn)生了一定的畏懼感。為了能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，許多小學(xué)教師開始運用各種手段來解決這一難題。而解決這一難題的關(guān)鍵因素所在，就是應(yīng)該從學(xué)生的特點出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，構(gòu)建出一個生活化的數(shù)學(xué)課堂。將抽象化的公式轉(zhuǎn)變成簡單高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容、將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生動有趣的教學(xué)課堂。一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科興趣的提升，這一目標就是數(shù)學(xué)生活化所主要表現(xiàn)出來的關(guān)鍵含義所在。

二、教學(xué)過程中課堂教學(xué)生活化所存在的問題

生活化與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，如果忽略了生活化就忽略了對知識本身的理解，沒有將數(shù)學(xué)的特征所體現(xiàn)出來。運用課堂教學(xué)的生活化，可以將教學(xué)呈現(xiàn)出良好的趨勢。雖然生活化在數(shù)學(xué)課堂上是一個良好的教學(xué)方式，但是如何處理好生活化與教學(xué)化之間的關(guān)系則是影響著教學(xué)成果的一個主要因素。特別是新課程改革標準以來，關(guān)于生活化的概念闡述撲朔迷離，課堂上面的數(shù)學(xué)知識讓教師淡忘了對數(shù)學(xué)本身的思考。作為教師應(yīng)該走出誤區(qū)，更好地運用生活化教學(xué)模式。

三、構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）樹立生活化教學(xué)意識

在小學(xué)課堂之上，想要做到生活化的教學(xué)模式，首先要做的一個方面就是應(yīng)該從教師觀念的轉(zhuǎn)變開始。教師在教學(xué)過程之中，充分地了解生活化教學(xué)的作用，才能夠在教學(xué)的過程之中良好地應(yīng)用。通過師生之間的關(guān)系，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂的教學(xué)過程之中充滿著熱情。

比如說：相關(guān)的教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”知識的時候，為了能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生進行角色的扮演，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解以及應(yīng)用。通過生活化的教學(xué)，在課堂上可以明顯地感受到學(xué)生的主動性增強，也提高了學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生很好地解決生活之中的一些常見問題。所以說在數(shù)學(xué)課堂上生活化教學(xué)在學(xué)習(xí)過程之中，有著不可小覷的作用，教師應(yīng)該合理應(yīng)用。

（二）利用情景教學(xué)，探究數(shù)學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的順序，才能夠使得學(xué)生在課堂之上發(fā)揮主動性，教師也可以更多地去引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我思考。在這樣的教學(xué)環(huán)境之中，教師為了讓學(xué)生能夠更透徹地了解數(shù)學(xué)知識中的生活化含義，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特殊的情境，讓學(xué)生在情境之中感受到生活化的含義。

比如說：相關(guān)的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體體積的時候，可以通過生活之中的一些實體，讓學(xué)生去理解長方體的概念，例如：黑板、水池等。之后，引導(dǎo)學(xué)生求得長方體的面積。先讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來說出長方體的長寬，之后算出的體積。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測，能很快地得出結(jié)論。學(xué)生將自己所得的結(jié)果與教師進行分享，教師在判斷學(xué)生計算的對或者錯。與此同時，教師也可以拿出一排長方體的物品，再讓學(xué)生說出新長方體的體積。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境走，不斷計算長方體的面積。所以。教師在教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。

（三）語言生活化，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)過程。在課堂之上，師生之間的相互交流，都是通過語言進行交流的。不同的教師所教授出來的內(nèi)容不同，學(xué)生所學(xué)的程度也會有所不同。如果要將抽象的教學(xué)知識，形象生動地去講解，一個教師如果沒有高素質(zhì)的語言，這項工作是沒有辦法勝任的。數(shù)學(xué)知識雖然看起來枯燥無味，但是實際上會蘊藏著很多東西。所以教師的語言趨向于生活化，才更能引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)之中的重要知識。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點、心理特征等在不同情況之下，對數(shù)學(xué)語言進行加工，使得數(shù)學(xué)的知識變得通俗易懂。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一內(nèi)容之時，教師就可以把它說成是角的兄弟姐妹。將圓角分變成售貨員，將單位長度變成一系列的與生活有關(guān)的趣味語言。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中既感受到興趣又能感受到極大的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該將課堂之上的內(nèi)容與生活密切聯(lián)系。只有數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出生活化，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生在生活之中體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。這也是符合隨機課程改革標準之下，以人為本的理念。教師在教學(xué)過程中，必須積極主動地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]何貴平.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2020（16）：161-162.

[2]吳玉亞.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（11）：79.