高中物理電學實驗教學的強化策略探微

張波

◆摘? 要：隨著物理教學水平的提升，“物理電學實驗教學”在高中物理教學中愈發(fā)受到重視，而物理教材很多章節(jié)都會穿插實驗內(nèi)容，目的是讓學生通過探究性實驗更加深刻地理解物理知識，從而提高學生的物理成績。但是在目前的高中物理教學中，有些教師并不能有效地運用這一教學手段，導致部分學生對物理課堂失去信心，抑制了學生個性化發(fā)展。由此本文以高中物理電學實驗教學的強化策略探微為題展開積極討論。

◆關鍵詞：高中物理;電學實驗教學;實驗技能

高中物理電學實驗教學，能夠提升高中物理電學教學質(zhì)量，但是與此同時會伴隨著各種問題不斷出現(xiàn)，所以教師要善于處理在實驗過程當中發(fā)現(xiàn)的各種問題，并給學生合理化的建議，引導學生更加科學地參與到物理實驗當中。首先，要想學生更加規(guī)范地參與到高中物理實驗教學當中，教師就必須以科學的指導來引領學生更加科學地參與到高中物理電學實驗教學當中。其次，教師在開展高中物理電學實驗教學時一定要重視高中學生之間的差異性，這樣才能夠使電學實驗教學更加有層次、更加有規(guī)范性地開展，讓每個學生能夠在電學實驗教學當中有所進步，從而促進學生高考物理成績的增長。

一、以教師素質(zhì)為基礎，開展物理電學實驗教學

教師是教學的執(zhí)行者和引領者，由此教師的自身水平與高中物理課堂的教學質(zhì)量息息相關，由此想要較好地將物理電學實驗教學融入高中物理課堂當中，教師必須要提升自身的指導技能。首先，教師應該通過專業(yè)的學習活動以及相關的培訓，不斷地提高自身的實驗指導能力。電學實驗教學不同于一般的課堂教學，它具有其他課程沒有的特點，它尤其注重對學生實踐能力和觀察能力的培養(yǎng)，所以教師的指導能力高低對學生的思維水平和操作水平都有較大的影響。其次，教師要深入理解物理教材，這樣才能夠更加科學地去呈現(xiàn)物理實驗，并在課前著手準備物理電學實驗教學相關的工作。因此，教師在教學之前應該要明確教學任務，將電學實驗教學和學生的實際水平以及物理教學的內(nèi)容有效地融合在一起。

二、以發(fā)揮學生自主性為手段，培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)

物理實驗課不能是教師的專場，教師應該改善學生被動聽課，被動接受知識的局面。教師唱獨角戲，而學生眼神飄忽，注意力極其不集中的課堂，不是真正有效的物理實驗課。相反，在物理實驗課上，教師應該多給學生一些積極思考，動手操作的機會，盡可能地將物理實驗課轉化為以“學生”為主體的物理課堂。物理電學知識有部分較為抽象和復雜，在課堂上如果只依靠教師用言語描述，學生就很難透徹理解物理知識，教師想要激發(fā)學生的學習興趣，就要善于創(chuàng)造種種誘因。比如，在實際教學過程當中，將學生的生活實際引入實驗課堂，引發(fā)學生思考，這樣才能夠?qū)W生學習的外在動機轉化為學生學習的內(nèi)在動機，從而讓他們真正愛上物理學習。以高中物理“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”為例，本次電學實驗教學的目的是引領學生在閉合電路當中運用歐姆定律。通過此次實驗要讓學生初步學會分析電學問題，同時能夠?qū)嶒炚`差進行分析，以此培養(yǎng)學生的探究精神。由此，教師可以從導入環(huán)節(jié)入手，逐步激發(fā)學生的求知欲，幫助學生找到學習目標，讓學生自己探究實驗，再通過師生交流、生生交流活動的創(chuàng)設，讓學生學會分析電路誤差。最后，教師又可引導學生總結學習內(nèi)容，以此達到知識鞏固?！斑@是我們常見的閉合電路，但今天我們要了解電源電動勢和內(nèi)阻的基本原理。請同學們分成4人一組，結合手中的電路探究電動勢內(nèi)阻的測定方法”，以此引領學生探究。但教師在實際教學過程當中，始終要堅持讓學生自己動手操作，教師盡可能地去做好指導工作，這樣才能夠提高學生的實驗素養(yǎng)。

三、以學生動手操作為目標，培養(yǎng)學生實驗技能

在物理教學當中引入物理實驗能夠讓學生的動手實踐能力得到提升，也讓學生的物理實驗操作技能得到培養(yǎng)，還讓學生更牢固的記住知識。不僅如此，實驗室動手動腦的實踐活動，能夠有效地培養(yǎng)學生的細心觀察能力，還能借助實驗情境分析問題，找出解決問題的方法，讓學生參與物理實驗當中，無疑提高了學生的思維能力。比如，以高中物理“描繪小燈泡的伏安特性曲線”為例，結合學生的學習狀況，本次實驗課的教學重難點為引領學生學會描繪小燈泡的伏安特性曲線，以及了解曲線變化規(guī)律。因此，教師在課堂教學當中，可以創(chuàng)設情境引領學生體驗和探究，讓學生走入實驗通過觀察，合作交流，找到探究方法，以此教學更能推動學生成長。

四、以規(guī)范操作為內(nèi)容，提高學生實驗素養(yǎng)

教師的規(guī)范性操作是學生得以正確操作的基礎，物理實驗只有規(guī)范性操作了才能得出合乎規(guī)律的答案，只有真正探究出自然現(xiàn)象以及其他物理知識的規(guī)律，學生才會有興趣繼續(xù)探究下去。所以，教師在課堂上一定要確保操作的規(guī)范性。首先，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會規(guī)范操作;例如教師可將同學分為不同組，讓學生分組觀察并對不同的實驗步驟提出相應的意見。其次，教師要為學生創(chuàng)造一個辯證思考的學習氛圍。在物理實驗課中，讓學生觀察老師的演示過程并根據(jù)老師的演示為物理操作提出更優(yōu)更佳的實驗操作方法這樣更能調(diào)動學生學習的積極性，在物理課堂培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。物理實驗的安全性是物理實驗的基本要求，也是物理電學實驗教學的底線。而規(guī)范地進行操作是確保物理實驗的安全的基礎。所以，教師在引領學生操作時要盡量避免發(fā)生意外，減少實驗帶來不良的影響。通過觀察規(guī)范操作，無疑能夠提高電學規(guī)范步驟題的分值。

五、結束語

簡而言之，物理教學實驗能夠提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，進而提升高考物理成績。高中物理老師應該積極探究合適的教學模式，將電學實驗教學合理地引入物理教學中，尤其將物理與物理電學實驗教學相結合，提高學生的學習興趣，提升學生的實驗操作技能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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