分析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方案

唐明華

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是教育的不斷發(fā)展情況下，教育者對(duì)于初中物理的教學(xué)有了很大的改變。不再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是引入了新的情境創(chuàng)設(shè)方法。情景教學(xué)法的引入，為初中課堂帶來了一定的效果。但是隨著不斷地引入，也出現(xiàn)了一些問題。面對(duì)這些問題，相關(guān)的初中物理教師應(yīng)該進(jìn)行深思，尋找方案解決這些問題。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;情景創(chuàng)設(shè);問題及對(duì)策

在課堂之上，情境的創(chuàng)設(shè)需要確定學(xué)生的主體地位。教師在其中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力層次上。設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于初中物理知識(shí)應(yīng)該堅(jiān)持一種改革和創(chuàng)新的理念。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

（一）情景教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

對(duì)于目前的初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來說，一些教師所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)內(nèi)容往往跟課本上的知識(shí)相脫離。教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與課本之間的差距比較明顯，二者之間并沒有十分緊密的聯(lián)系。而一些教師所創(chuàng)設(shè)的課堂內(nèi)容總是十分的牽強(qiáng)，并且繞彎子。所講出來的內(nèi)容與教學(xué)沒有什么樣的聯(lián)系，這很容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑惑感。學(xué)生沒有辦法去了解教師的用意，此種模式在課堂上的應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生一定的反作用。對(duì)于初中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，一點(diǎn)都不會(huì)有提高的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)情境形式化

教師在課堂上推行的情境教學(xué)模式時(shí)，很容易忽略了教學(xué)的最終目標(biāo)，一味地將情境教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。所以很多教師利用新的教學(xué)模式，只是為了應(yīng)付與教學(xué)根本就沒有什么關(guān)系教學(xué)的具體內(nèi)容。隨意地去為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的教育課堂上的內(nèi)容沒有絲毫的聯(lián)系性。此種情境的設(shè)計(jì)方法，根本引導(dǎo)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）教學(xué)情境缺乏感情

對(duì)于目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，我國的物理教師對(duì)于情境教學(xué)始終保持一個(gè)不冷不熱的態(tài)度，并沒有將自身完全地融入到教學(xué)所需要的情感之中。而且在此種教學(xué)模式之下，相關(guān)的教師根本就沒有辦法與學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴。只是用冰冷的知識(shí)，去應(yīng)付情境教學(xué)方法。這種狀況的出現(xiàn)，學(xué)生們一定會(huì)產(chǎn)生一些距離感，認(rèn)為教學(xué)效果存在著一些差距，甚至總體的教學(xué)效果微乎其微。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，鍛煉學(xué)生思維

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，所提出的內(nèi)容就是從生活之中走向物理，更是在物理課堂之上走出社會(huì)。讓學(xué)生在課堂之上充分地去感受知識(shí)的價(jià)值，從而用所學(xué)到的知識(shí)在生活中實(shí)踐，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐性，盡可能地做到知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一。

比如說：相關(guān)的教師在為學(xué)生講解重力這一知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，教師就可以設(shè)定一些教學(xué)情境。先是在課堂之上拋出一枚硬幣，之后再向空中拋出一本作業(yè)本。這兩樣物品都會(huì)很快地落到地上，之后就是在準(zhǔn)備一個(gè)抹布或者是羽毛。再次向空中拋出，雖然拋售之后物品不是很快地落地。但是經(jīng)過時(shí)間的移動(dòng)，最終也是會(huì)留在地上。通過上述幾種現(xiàn)象，教師就可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以詢問為什么上拋的物體最終都會(huì)落下，而不是像人們的想象飛向天空之中去呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題，一起來走入關(guān)于重力這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

（二）利用問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而物理課堂上的一個(gè)核心所在就是有了問題的出現(xiàn)，學(xué)生的思維才會(huì)有了方向，學(xué)習(xí)也會(huì)更加地有動(dòng)力。所以相關(guān)的教師在創(chuàng)設(shè)問題之時(shí)，就應(yīng)該用問題理念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)過程之中，教師可以為學(xué)生提供一些背景資料，而從這些資料之中讓學(xué)生去真實(shí)地了解事物，從實(shí)際狀況出發(fā)。教師為了能夠創(chuàng)造出豐富有趣的問題，情境可以利用一些實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫，甚至是錄像等豐富的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，而這一過程之中教師可以把問題隱藏于所設(shè)定的情境之中。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

比如說：教師在講解“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)之時(shí)。為了能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用多媒體形式為學(xué)生播放出一段有關(guān)于《黑客帝國》的影片。在該部影片之中有一個(gè)鏡頭，就是一位男主角抓住一顆正在飛行的子彈。學(xué)生們肯定會(huì)被這一特技的鏡頭所吸引目光，之后教師就可以詢問平時(shí)現(xiàn)實(shí)生活之中，可不可以用手抓住一些可以飛行的物體，比如說作品中的子彈。教師在創(chuàng)設(shè)問題之后，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感覺到濃厚的興趣，以此來打開學(xué)生的思維大門。學(xué)生在教師所設(shè)置的情境之下，可以不自覺地組織自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）引出情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

任何一門學(xué)科激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在物理課堂上，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生對(duì)于物理課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。相比較其他的教學(xué)模式來說，故事依然是一個(gè)較好的教學(xué)模式。雖然初中課堂上的學(xué)生年齡正在增長，不像幼兒園的小朋友，但是依然還是會(huì)喜歡聽故事，尤其是在物理這樣一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容上。利用故事引發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地去集中學(xué)生的注意力。就算是有一些學(xué)生走神了，教師也可以用故事將其拉回到課堂的教學(xué)之中。所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以利用一些小故事，來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓興趣成為物理課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一位最好老師。

三、結(jié)束語

綜上所述，從目前的現(xiàn)狀來看，初中物理教學(xué)之中所提倡的情境教學(xué)取得了一定的成效，但是還是有一些問題的出現(xiàn)。比如說：所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏感情，過于形式化。這時(shí)相關(guān)的教師就應(yīng)該深入地去了解物理知識(shí)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生的教學(xué)模式。相關(guān)的教師也應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式，來提高物理課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱建軍.初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探[J].赤子（中旬），2013（10）：92.

[2]張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013.