小學數(shù)學課堂如何提升學生的口算能力

鄒環(huán)

◆摘? 要：在小學數(shù)學教學中，學生的口算能力往往是檢驗學生數(shù)學學習成果的重要標準。學生口算強調在數(shù)學學習中，不借助任何工具，僅憑借學生的思維和語言活動得出結果的計算方法，對發(fā)展學生注意力、記憶力和思維能力的綜合素質具有重要意義。本文從小學數(shù)學課堂中注重小學生口算能力提升的意義，以及有效提升學生口算能力的方法出發(fā)，希望能為小學數(shù)學口算教學提供重要指導，提升小學生口算水平。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;學生;口算能力

口算能力對促進學生發(fā)展至關重要，口算是學生計算能力中的重要組成部分，往往在數(shù)學學習中擁有良好的計算能力，能夠提升學生的計算效率和做題速度，不僅能夠做題做得又好又快，節(jié)約學生的做題時間，同時還能發(fā)展學生的數(shù)學思維，提升學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。因此，口算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中具有極高的實用性和廣泛的應用價值。教師在教學過程中要通過多種教學方法，提升學生口算能力，發(fā)展學生思維能力。

一、小學數(shù)學課堂提升學生口算能力的意義

小學生在數(shù)學學習過程中具有天然的注意力分散的特點，難以有效提升數(shù)學學習效率，基于此，提升學生的口算能力，能夠減輕學生學習的難度，在學生掌握計算技巧和發(fā)展數(shù)學思維的過程中，能夠更好地解決數(shù)學難題，提升自身的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學教學中簡單的計算具有較高的比重，對學生數(shù)學口算能力的培養(yǎng)，讓學生以另一種方式學習數(shù)學知識，能夠大大激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，不僅奠定學生的數(shù)學基礎，還能讓他們更加積極主動的參與到數(shù)學學習中，共同構建小學數(shù)學高效課堂。與此同時，在培養(yǎng)學生口算能力的過程中，可以加深學生的數(shù)學知識的理解，在生活和數(shù)學的有效結合過程中，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，了解數(shù)學的本質，不斷提高小學生的數(shù)學學習效率。

二、小學數(shù)學課堂提升學生口算能力的策略

1.重視基本口算方法的講解，提升學生口算能力

數(shù)學口算就一定的方法和技巧，同時口算的方法也是多種多樣的。小學數(shù)學教師在對學生口算能力培養(yǎng)的過程中，要通過多樣化的算法教學，不斷優(yōu)化課堂教學模式，讓學生在掌握運算技巧和方法的過程中，快速解決數(shù)學問題，提升學生口算能力。教師的教學要建立在對學生學習能力和思維水平基礎之上，通過適當?shù)囊龑c鼓勵，或運用多媒體技術等新興的教學手段，不斷構建小學數(shù)學口算教學高效課堂。教師在口算教學過程中，要注重充分發(fā)揮學生的主體地位，在擴大自身知識量，提升自身素養(yǎng)，運用科學的教學方法將口算技巧傳授給學生。教師可以教給學生一定的口算訣竅，讓學生更樂于接受，并在其中充分感受到口算魅力?？傊處熞诳谒憬虒W中加強對學生的訓練，讓學生在實踐中提升口算的速度和熟練度。比如在學習100以內加減法時，教師可以運用“湊加法”和“破加法”等方法，讓學生學會運用口算解決這一問題，讓學生掌握基本的運算技巧。例如68×99+68，可以把68寫成另一種形式：68×1，這樣就可以將其整理為68×（99+1）=68×100=6800，這樣就簡便了運算，方便學生提升計算效率和提升計算準度。

2.培養(yǎng)學生良好的口算習慣，讓學生能受益終身

當前小學數(shù)學口算教學中存在學生口算速度不達標、準確性不理想以及口算方法存在問題等多方面的問題，針對這些問題，教師要不斷更新教學理念和教學方法，強化對口算教學的認知，通過多種方法與手段，讓學生在口算學習過程中形成良好的學習習慣和口算習慣，不斷深化學生的數(shù)學學習。教師要加強對學生口算習慣的監(jiān)督，及時糾正學生在口算過程的各種問題，促使他們通過反復的練習，在口算實踐中提升口算能力，保證口算質量。我們常常習慣性用習慣決定性格、性格決定命運來強調養(yǎng)成良好習慣的重要性，口算作為小學數(shù)學教學的重要方面，更要求教師在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師在教學中要引導學生避免出現(xiàn)粗心大意、避免過于追求口算速度等問題，學生在掌握規(guī)律的基礎上，提高口算質量。

學生在學習乘法運算時，要認識到乘除運算的難度高于加減，所以在口算時要仔細運算，避免出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，從而造成不必要的錯誤。比如在學習113×11的過程中，要注意可以把11拆分成（10+1），這樣整個式子就變成了113×（10+1），然后進而可以把他們拆分開了，變成113×10+113×1，這樣就簡單的將一個有難度的乘法運算轉變成了加法運算，最后答案為1130+14=1143.在這個過程中教師也要教育學生注重學會四位的轉化，靈活運用所學的知識，不斷提升學習效率，提升自身口算水平。

3.注重口算在實踐生活應用，強化學生口算認知

《新課程標準》中強調數(shù)學教學要從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。數(shù)學口算和學生生活實踐密不可分。因此，教師在教學過程中要注重引導學生口算在實踐生活中的應用，真正讓學生在實踐中感知口算的重要性，促使他們深化對口算的認知，并能夠靈活運用口算能力，解決實際生活的各種問題。數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，并能廣泛應用于現(xiàn)實生活，教師要強化學生這方面的教學，從而實現(xiàn)有意識、有目的、有方向的口算教學，提升學生的學習效率。

在數(shù)學計算時，教師要注重給學生賦予一定的情境，讓學生能夠掌握其中的邏輯關系，并根據(jù)其中的邏輯關系，將其中的數(shù)據(jù)抽象出來，通過科學、適當?shù)目谒惴椒?，解決實際問題。數(shù)學中的速度、路程、時間等都需要用到學生口算技巧。

三、總結

小學數(shù)學教師在教學過程中要始終堅持以新課程標準和以人為本的教育理念為引領，高度重視在課堂教學中提升學生的口算能力，在教學實踐中重視基本口算方法的講解，提升學生口算能力，培養(yǎng)學生良好的口算習慣，讓學生能受益終身，注重口算在實踐生活應用，強化學生口算認知，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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