提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略

陸云儀

◆摘? 要：進入高中階段意味著知識難度和題量都有所上升，在這一階段提高教學的效率是教師首先要完成的工作。高中數(shù)學對于學生思維的發(fā)展和知識的綜合運用有著較高的要求，為此教師首先要了解在實際的課堂中存在的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題找到合適的授課方式，最終能夠在提高學生綜合能力的同時提高班級整體的效率。在傳統(tǒng)的教學中存在著很多需要解決的問題，因此這篇文章首先要分析在高中數(shù)學教學中存在的問題是什么，從而制定相關的解決措施。

◆關鍵詞：高中數(shù)學;教學效率;實施策略

在教學方式改革的過程中，教師們嘗試了多種不同的授課方式，但是在最終呈現(xiàn)的效果中并沒有在實際上提高課堂的效率。傳統(tǒng)的授課方式很少能夠為高中生提供主動思考的空間，通常都是按照教師的解題思路完成對題目的解答和運算。在固定的模式中，他們很少能夠有機會得到思路的創(chuàng)新，也不愿意主動在課堂中分享自己的想法。在這樣沉悶的氛圍中，他們會更加覺得數(shù)學知識抽象和難以理解。為了能夠緩解這樣的氛圍，教師可以嘗試在課上創(chuàng)新構(gòu)建的情境，并采用環(huán)環(huán)相扣的提問方式完成對知識結(jié)構(gòu)的梳理，最終在知識的遷移中感受邏輯思維的發(fā)展和進步，從而真實的提高課堂的效率。

一、現(xiàn)階段教學中存在的問題

高中數(shù)學所介紹的內(nèi)容較為抽象，需要同學們在掌握一定運算基礎的情況下培養(yǎng)他們的抽象思維和綜合解題的能力。但是，由于知識難度的增加，課堂中實際的教學效率并不高。數(shù)列和不等式是高中階段需要綜合掌握并運用的大題，但是在實際的教學中存在著以下幾個方面的問題：首先是學生對于知識點的了解和應用并不熟悉。這幾個章節(jié)的內(nèi)容需要高中生調(diào)動之前所學的知識，能夠結(jié)合之前的結(jié)論完成內(nèi)容的總結(jié)。但是在傳統(tǒng)的授課模式中，教師采用的講解方式和習題中的提問環(huán)節(jié)存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，部分學生在理解了知識點后不知道如何應用到實際的題目中。面對這樣的情況，很多高中生會出現(xiàn)放棄學習數(shù)學的想法。其次由于題量的增大，很多同學并不想在重復的題目中找到提問的規(guī)律，逐漸失去了對這門學科的興趣。在教師的傳統(tǒng)授課方式中，學生的思維和能力并不能夠得到明顯的提升，且老師的講課方式也不能夠及時的將不同單元之間的內(nèi)容聯(lián)系成一個整體。久而久之，課堂的授課效果很難得到明顯的改善。面對現(xiàn)階段的形勢，老師們決定從三個方面進行數(shù)學課堂教學的整改，在興趣的調(diào)動中提高綜合運用的能力，最終可以在高中數(shù)學的教學中構(gòu)建高效課堂。

二、在高中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）主動預習，做好課前準備

進入高中階段，養(yǎng)成良好的預習習慣能夠幫助同學們盡快的適應課堂的節(jié)奏，從而促進他們自學能力的提升。解三角形這一個綜合的知識常常會在高考數(shù)學中的第一個大題出現(xiàn)，其重要程度是不言而喻的。為了能夠加深學生對解三角形的認識。在課程開始之前，由教師分發(fā)和正弦定理相關的導學案。學案中首先回顧了直角三角形中的正弦和余弦的計算方式，并根據(jù)這一內(nèi)容推測在普通的三角形中如何計算三角形的正弦值。在導學案的幫助中，同學們對于正弦定理有著基礎的認識，在思路的啟發(fā)中感受如何推導出正弦定理。在導學案的幫助下，學生能夠明確課堂的重點，從而認真分析正弦定理的推導過程和應用的方面，由此提高課堂的質(zhì)量。

（二）信息技術，課上主動運用

隨著信息技術的不斷向前發(fā)展，很多教師選擇在課上利用信息技術完成對內(nèi)容的講解。微課就是其中較為重要的教學軟件。在數(shù)列的講解過程中，首先需要同學們能夠主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特點，并能夠根據(jù)特點找到規(guī)律，并對這些內(nèi)容進行總結(jié)。在課上可以通過微課中的視頻，先展現(xiàn)不同的數(shù)列類型，其中一部分數(shù)列是等差，一部分是等比，那么這兩種數(shù)列各自的特點和規(guī)律是如何推算出來的呢？在簡單的引導中，學生會被微課中播放的內(nèi)容所吸引，在興趣的帶動中主動的探索等差數(shù)列和等比數(shù)列的規(guī)律。并能夠了解數(shù)列的求和方式，最終將數(shù)列的公式和常規(guī)的解題思路熟練的掌握，在實際的應用中感受具體的方法。

（三）綜合評價，主動積累錯題

課堂的綜合評價是教師深入了解學生的必要手段。主動積累錯題能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時的解決。在實際的教學中，老師要引導學生找到自己出現(xiàn)的錯誤，并養(yǎng)成錯題積累的習慣。不等式也是高中階段需要掌握的重要內(nèi)容，為了強化高中生對這部分內(nèi)容的實際運用能力，教師可以采用專題訓練的方式幫助他們盡快找到存在的問題。在專題的訓練中，高中生能夠系統(tǒng)的總結(jié)出不同題型的不同解決方法，并找到自己出現(xiàn)錯誤的原因。二元一次不等式和線性規(guī)劃有著密切的聯(lián)系，這部分內(nèi)容需要高中生靈活的使用數(shù)形結(jié)合的思想。在專題的訓練中對學生給予鼓勵，并引導他們采用更多的方式去解決實際問題。評價主要包括了老師對同學們的評價和學生對老師的互評，評價內(nèi)容有學習狀態(tài)和課堂中的表現(xiàn)等。在較為完善的評價體系中突破現(xiàn)有的數(shù)學授課模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高數(shù)學課堂的教學效率是教師追求的重要教學目標，要求老師在開展教學前做好必要的教學準備，充分利用現(xiàn)代科技的網(wǎng)絡資源進行授課，創(chuàng)新原有的授課情境，在養(yǎng)成良好數(shù)學素養(yǎng)的同時對高中生們進行合理的評價，在環(huán)環(huán)相扣的課堂情境中不斷地提高實際授課的效率。在促進高中生綜合能力提升的同時完成數(shù)學思想和邏輯思維的雙重提升。

參考文獻

[1]劉慧敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學微課教學應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]羅蒙婷.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學習題課教學的研究[D].喀什大學，2018.

[3]齊春燕.高中數(shù)學教師基于數(shù)學史的專門內(nèi)容知識個案研究[D].華東師范大學，2018.