小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究

羅玉瓊

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為教育效果提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。獨(dú)立思考能力是學(xué)生在應(yīng)對(duì)問題挑戰(zhàn)過程中的重要能力要素，對(duì)學(xué)生的思維和能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題及策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)問題;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯抽象思維和科學(xué)理性分析意識(shí)的重要課程之一，也是學(xué)生初次學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生需要表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力和實(shí)踐意識(shí)才能使自身的科學(xué)素養(yǎng)得到綜合性的發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，家庭教育和學(xué)校教育中的傳統(tǒng)主張，都使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著自我矮化的傾向，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力發(fā)展受到壓制，給學(xué)生的長期發(fā)展造成不利影響。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要在學(xué)校教育中積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中問題困境，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)的發(fā)展和提升。

一、獨(dú)立思考的含義及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1.獨(dú)立思考能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在當(dāng)代核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要元素，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中保存自身的主見，存在辯證意識(shí)和創(chuàng)新態(tài)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握主動(dòng)權(quán)，形成自成體系的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣。

2.獨(dú)立思考能力增加學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)需要學(xué)生保持一定的挑戰(zhàn)思維。在遇到問題時(shí)不是選擇一味的逃避。對(duì)此學(xué)生需要保持優(yōu)秀的獨(dú)立思考意識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度的思考和分析，科學(xué)的驗(yàn)證自身的想法和結(jié)論，使問題的有效破解成為可能。

3.獨(dú)立思考能力促進(jìn)學(xué)生辯證思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)質(zhì)疑和辯證思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持逆向分析和判斷，提升學(xué)生的思維活躍度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)心中進(jìn)行多種分析嘗試，保持逆向推理思維。

4.獨(dú)立思考能力激發(fā)學(xué)生自信和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題保持創(chuàng)新解題思路，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極大膽的嘗試，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在盲目行為，增加了學(xué)生的依賴情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面相對(duì)盲目，導(dǎo)致學(xué)生的嘗試分析缺乏科學(xué)推導(dǎo)過程，使問題的有效解決存在更大困難。此外學(xué)生的畏難情緒提升會(huì)激發(fā)學(xué)生的依賴情緒，導(dǎo)致學(xué)生惰性思維蔓延，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效發(fā)展。

2.教師的強(qiáng)勢教學(xué)使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的強(qiáng)勢教學(xué)會(huì)壓制學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的思維想法得不到有效展示和表達(dá)，長期教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐步失去獨(dú)立思考的能力。例如教師在教學(xué)中很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在問題推導(dǎo)中越俎代庖，導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力“無用武之地”。

3.教師的單一教學(xué)方式使學(xué)生的思維愈加刻板和保守。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的單一教學(xué)方式，使學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制，在學(xué)習(xí)視野上存在一定的局限性。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維愈加刻板和保守，對(duì)教學(xué)難題課外知識(shí)缺乏思考興趣，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐漸消磨殆盡。

4.唯成績論使學(xué)生喪失了創(chuàng)新斗志。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的考試成績成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要的依據(jù)。唯成績論的教學(xué)理念使學(xué)生愈發(fā)循規(guī)蹈矩，在學(xué)習(xí)中緊盯著考試成績，忽視了其他學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)高分低能的情況。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力有效發(fā)展的策略

1.保持課堂教學(xué)氣氛的活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極活躍課堂教學(xué)氛圍。保持引導(dǎo)教學(xué)的基本策略，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于進(jìn)行大膽的交流和發(fā)言，激活學(xué)生的思考意識(shí)。例如教師需要保持寬容心和幽默度，積極的設(shè)置創(chuàng)意性問題給學(xué)生進(jìn)行討論和思考等。

2.提出層次性較強(qiáng)的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)置多層次的教學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持挑戰(zhàn)意識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在教學(xué)《雞兔同籠》，問題過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題做出解答。然后鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫的方式對(duì)雞兔同籠問題進(jìn)行具象分析，促使學(xué)生的好奇心和求知欲得到有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理論素養(yǎng)的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)問題生活化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)問題有助于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。例如在教學(xué)《元角分》的過程中，教師可以設(shè)置購買條件，鼓勵(lì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自身的消費(fèi)預(yù)算，促使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效投射到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，使學(xué)生在問題探索中更具科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合思維能力得到有效發(fā)展。例如在教學(xué)加減法的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行積極培養(yǎng)，如數(shù)字5是對(duì)現(xiàn)實(shí)物品數(shù)量的抽象表達(dá)，例如五個(gè)蘋果、五根鉛筆等，都可以用5進(jìn)行有效表達(dá)，促使學(xué)生對(duì)抽象概念形成基本認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)將現(xiàn)實(shí)問題和抽象知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系思考和分析。

5.給予學(xué)生積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中保持信心。同時(shí)教師需要輔助學(xué)生解決思考問題過程中的一些思維誤區(qū)，促使學(xué)生的獨(dú)立思考自信得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要保持多重的教學(xué)理念和素養(yǎng)，同時(shí)逐步消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，促使學(xué)生的科學(xué)思考思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題保持積極的實(shí)踐和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的自然有效提升。

參考文獻(xiàn)

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