疫情期間小學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

吳捷華

【摘要】2020年初的新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶，不同程度地影響著社會(huì)生活的方方面面。對(duì)基層教育工作者而言，線上教學(xué)需要應(yīng)對(duì)的不僅是教學(xué)內(nèi)容的保質(zhì)保量，還有傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方式的變革，尤其是線上教學(xué)模式的推行，既是機(jī)遇也充滿挑戰(zhàn)。但新模式的推行不可避免地面臨技術(shù)難題，同時(shí)還要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與傳統(tǒng)線下模式的磨合與交融——教學(xué)評(píng)價(jià)難、追交作業(yè)難、技術(shù)指導(dǎo)難等問題尤為凸顯，筆者結(jié)合自身實(shí)踐工作中的所見所聞與心得體會(huì)，從充分融合與發(fā)揮線上平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)線上線下融合、提高線上操作能力等方面提出對(duì)線上教學(xué)模式的一點(diǎn)建議和看法，希望與各位教育工作者相互勉勵(lì)，共同做好教育工作，推進(jìn)線上教學(xué)常態(tài)化，真正做到“停課不停學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);疫情;停課不停學(xué)

一、背景介紹

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季延期開學(xué)，并連續(xù)發(fā)布《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》《關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》和《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間 “停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》等文件通知。隨后，教育部開通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂，提供防疫知識(shí)、紅色教育資源、專題教育資源和學(xué)科課程等資源。教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”措施對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和保障正常教學(xué)秩序意義重大。

2月17日本是廣東省中小學(xué)春季開學(xué)的日子，為落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，政府統(tǒng)一各校改為開展線上網(wǎng)課，但2月份的線上網(wǎng)課要求以復(fù)習(xí)為主，不教授新學(xué)期內(nèi)容。而后由于疫情防控時(shí)間延長(zhǎng)，廣東省教育廳通知從3月2日起，線上教育時(shí)長(zhǎng)可納入正常教學(xué)時(shí)長(zhǎng)范疇，真正意義上將新學(xué)期的線下教學(xué)改為線上教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次前所未有的挑戰(zhàn)。

二、線上教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

（一）總體情況介紹

（1）保障網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備等線上教學(xué)的軟硬件設(shè)施。作為一線的小學(xué)班主任教師，二月份接到學(xué)校下發(fā)的線上教學(xué)任務(wù)后，第一時(shí)間組建班級(jí)微信群，線上指導(dǎo)每位學(xué)生家長(zhǎng)按要求登錄“粵教翔云”平臺(tái)。隨后，班主任又緊急調(diào)查學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況，為有困難的學(xué)生提供幫助，學(xué)生通過有線電視或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備觀看網(wǎng)課，確保每一個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭至少有一種方式參與到線上教學(xué)中來，切實(shí)做到“停課不停學(xué)”。

（2）充分利用各種教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)模式的多樣化。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師線上教學(xué)分為家校溝通、具體授課等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，其中用于通訊聯(lián)系的軟件主要集中在微信群、“釘釘”和QQ群，具體開展線上教學(xué)時(shí)，主要以推送學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)任務(wù)單和批閱作業(yè)相結(jié)合的方式。在開展線上教學(xué)模式的調(diào)查中，絕大多數(shù)的教師采用了“資源推送——提供學(xué)習(xí)任務(wù)單——批閱作業(yè)”的模式，還有一半的教師選擇了“播放錄課——平臺(tái)直播——批閱作業(yè)”的模式進(jìn)行教學(xué)，不同模式的教學(xué)效果都獲得了認(rèn)可?？梢?，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和教學(xué)方式比較多樣，適合不同區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。

（3）線上教學(xué)所使用的課程資源來源較廣泛。教師開展線上教學(xué)推送的課程資源主要來自于網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科教師QQ或微信群共享的資源和省級(jí)“粵教翔云”課堂平臺(tái)，而區(qū)縣統(tǒng)一開發(fā)、學(xué)校備課組統(tǒng)一開發(fā)和個(gè)人自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源則較少?？梢姡珖?guó)免費(fèi)開放課程資源后，教師充分利用各種平臺(tái)，課程資源越來越豐富，省級(jí)云課堂也在其中發(fā)揮重要的作用。

（二）具體問題分析

通過上述對(duì)疫情期間線上教學(xué)進(jìn)展情況的總體介紹，可以進(jìn)一步對(duì)其中存在的問題作出分析。具體如下：

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)難。教師線上教學(xué)最大的困難是無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這個(gè)困難的根源在于線上教學(xué)師生之間缺乏互動(dòng)，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋的缺失更讓教師難以適應(yīng)，并且增加了教師的操作難度。停課不停學(xué)期間，線上教學(xué)每天固定九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始進(jìn)行，教師通過各種通訊軟件推送資源，提供學(xué)習(xí)任務(wù)單安排給學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，再利用軟件批閱作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，根據(jù)班級(jí)作業(yè)整體情況再進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。線上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要依賴于批閱作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題很少主動(dòng)向老師反饋，教師也無法在第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。一份作業(yè)結(jié)果，并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（2）追交作業(yè)難。大多數(shù)班級(jí)每天主動(dòng)上交作業(yè)的人數(shù)大概占班級(jí)人數(shù)的四分之三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我管理能力不足，家長(zhǎng)不能很好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生家庭缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)條件以及學(xué)生的現(xiàn)代信息技能不足等是學(xué)生不能及時(shí)上交作業(yè)的重要原因?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，部分學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，“隔空追交作業(yè)”成了教師線上教學(xué)的一個(gè)工作難點(diǎn)。教師需要花大量時(shí)間和精力每天線上聯(lián)系家長(zhǎng)，再由家長(zhǎng)督促孩子在家完成并上交作業(yè)，這對(duì)于雙職戶的家長(zhǎng)而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（3）技術(shù)指導(dǎo)難。家長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，對(duì)于如何錄制背誦視屏，如何拍清晰照片上傳作業(yè)，如何使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等問題也阻礙了線上教學(xué)的效果。在最初的線上教學(xué)過程中，微信群能夠較好的幫助教師進(jìn)行“資源推送——提供學(xué)習(xí)任務(wù)單”，但在“批閱作業(yè)”問題上出現(xiàn)了明顯的問題，幾十份作業(yè)發(fā)送到微信群，導(dǎo)致微信群一度刷屏，家長(zhǎng)和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)上提出的問題淹沒在茫茫作業(yè)中，甚至部分家長(zhǎng)迫不得已選擇了消息免打擾功能。幸運(yùn)的是，一些能夠幫助解決批閱作業(yè)問題的微信小程序應(yīng)運(yùn)而生，極大解決了線上教學(xué)中存在的這一難題。而這些小程序如何使用也成了線上教學(xué)中教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、反思與建議

（一）充分融合并發(fā)揮線上平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)

毫無疑問，線上平臺(tái)能讓更多的優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，而線上教學(xué)的進(jìn)行恰恰依托于資源的共享。停課不停學(xué)期間能快速開展線上教學(xué)，首先得益于各個(gè)平臺(tái)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源。無論是廣東省的“粵教翔”云平臺(tái)還是地方推出的潮陽(yáng)教育云平臺(tái)，全國(guó)范圍內(nèi)各種線上教育機(jī)構(gòu)的教育資源，都為疫情期間線上教學(xué)工作提供了不可或缺的條件。但應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到，多種平臺(tái)存在相互競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，不同平臺(tái)的功能及內(nèi)容亦存在重復(fù)和冗雜問題，如何發(fā)揮不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)功能，防止資源浪費(fèi)，并推廣到疫情防控工作常態(tài)化后的線下教學(xué)當(dāng)中，利用線上平臺(tái)的資源提升教學(xué)質(zhì)量也是接下來需要在教育中去思考和學(xué)習(xí)的問題。

（二）加強(qiáng)線上線下融合

線上教學(xué)效果如何，更多取決于學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)。要保障線上教學(xué)的質(zhì)量，根源還得是讓學(xué)生真正學(xué)起來。遺憾的是，一些學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)無法專心學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生甚至以線上教學(xué)為由占用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備打游戲，玩其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的軟件，家長(zhǎng)和老師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督。這可能和我們的交代任務(wù)式的線上教學(xué)模式有關(guān)，但更多的可能是學(xué)生自我管理的理念和自主學(xué)習(xí)的能力缺少所致。如何在線下教學(xué)中貫穿線上教學(xué)的環(huán)節(jié)，如何弱化線下教學(xué)，讓線上教學(xué)慢慢融入到教師和學(xué)生的日常中，推動(dòng)線上教學(xué)?；瘧B(tài)，是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

（三）提高線上操作的能力

學(xué)生信息技術(shù)能力和家長(zhǎng)監(jiān)督不力是影響線上教學(xué)的重要因素，教育主管部門和學(xué)校若能為學(xué)生和家長(zhǎng)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)或許有助于推動(dòng)線上教學(xué)的進(jìn)步。如，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開展課前培訓(xùn)，用微課、任務(wù)清單、操作流程圖等為學(xué)生和家長(zhǎng)提供示范;開發(fā)更完善、方便的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)服務(wù);暢通家校溝通渠道，使學(xué)生和家長(zhǎng)的需求、意見等能直接與教師和教育部門溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

“教書育人無圍墻，時(shí)時(shí)處處皆課堂?！本€上教學(xué)的創(chuàng)新性、必要性和緊迫性對(duì)基礎(chǔ)教育工作者而言，既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中不僅面臨各種技術(shù)難題，，還要探索如何在停課不停學(xué)的背景下更有效規(guī)范、整合、發(fā)揮各級(jí)各類平臺(tái)的教學(xué)資源，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭合力育人，在人性化管理的前提下確保達(dá)成教學(xué)效果，真正落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展，甚至如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科課堂教學(xué)等諸如此類的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題更需要深入思考并持之以恒進(jìn)行探索實(shí)踐和研究?？梢哉f，“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)引發(fā)了全民對(duì)教育的反思。只有放眼未來，從大局著眼審視當(dāng)下的教育，才能從當(dāng)下教育中突出重圍探尋教育的真諦。只有當(dāng)教育具備了情懷和視野，才能真正實(shí)現(xiàn)高品格的教育，培育符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之材，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記“立德樹人”的宏偉目標(biāo)。

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