聚焦課后練習(xí)，提升語言能力

王小英

【摘要】在學(xué)生語文核心素養(yǎng)這個(gè)宏偉建筑中，語言能力的形成是基礎(chǔ)。學(xué)生的語言能力不僅是學(xué)生語用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，提高審美能力，理解和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。根據(jù)部編版三年級(jí)語文教材課后練習(xí)的顯性特點(diǎn)，充分利用好課后練習(xí)，通過抓好朗讀，重視語言積累，加強(qiáng)語言實(shí)踐來提升語言能力，助力學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課后練習(xí);語言能力;語文核心素養(yǎng)

一、部編版三年級(jí)課后練習(xí)的顯性特點(diǎn)

部編版語文教科書不僅課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，課后練習(xí)題也是精心安排的課程資源。筆者嘗試對(duì)部編版三年級(jí)教材的課后習(xí)題進(jìn)行了歸納、整理、分析，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)顯性特點(diǎn)：

1.語文要素指向明確。如，“背誦第幾自然段”“抄寫第幾段”“背誦古詩”對(duì)應(yīng)中年段語文要素“積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文”;“注意加點(diǎn)的部分，體會(huì)這樣寫的好處”對(duì)應(yīng)中年段語文要素“理解詞句的意思，體會(huì)課文關(guān)鍵詞句的表達(dá)情意的作用”等等。

2.貼近生活，便學(xué)易教。課后練習(xí)題大多以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師更加明確教學(xué)的具體要求，通過抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如，第20課《肥皂泡》的課后題一，要求學(xué)生朗讀課文，用自己的話說說吹肥皂泡的過程。教師可事先布置學(xué)生在家吹一吹肥皂泡，課堂上再引導(dǎo)學(xué)生圈畫出吹肥皂泡的動(dòng)作詞語，然后找到連接詞“先”“再”“然后”，最后再讓學(xué)生說說吹肥皂泡的過程。學(xué)生既體驗(yàn)了生活，又從生活中學(xué)會(huì)了表達(dá)。

3.注重自主探究的學(xué)習(xí)方式。部編版三年級(jí)語文教材的課后練習(xí)的導(dǎo)語“想想”“說說”“講講”等方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

課后練習(xí)題“朗讀課文”“默讀”“照樣子寫一寫”“想象畫面”等語文要素，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中，體現(xiàn)了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及能力訓(xùn)練點(diǎn)，為教師們備課指明了方向，也為學(xué)生提升語言能力提供了訓(xùn)練基地。

二、教學(xué)建議

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。我們根據(jù)部編版三年級(jí)語文教材課后練習(xí)的顯性特點(diǎn)，聚焦課后練習(xí)，提升學(xué)生語言能力，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，可以嘗試從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐。

（一）抓好朗讀是提升語言能力的主線

葉圣陶先生指出，語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求學(xué)生在小學(xué)語文的各個(gè)階段正確，流利，有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解語言文字所表達(dá)的含義和情感。部編版三年級(jí)每一篇課文的課后練習(xí)第一題均是朗讀題，從教材的編寫中可以看出，朗讀在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

1.多形式朗讀，培養(yǎng)語感

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課外練習(xí)的朗讀要求，采用多種形式的朗讀，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在朗讀中品悟語言，培養(yǎng)語感。

（1）有感情朗讀。課后練習(xí)題中的第一題大多要求“有感情地朗讀課文”。如三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》課后第一題要求有感情地朗讀課文，在教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“挨挨擠擠”“冒”等動(dòng)態(tài)的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面，聯(lián)系生活，品讀關(guān)鍵的語句，再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文精美的插圖，通過配樂，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

（2）默讀。如，三年級(jí)下冊(cè)第6課《陶罐和鐵罐》的課后練習(xí)題第一題要求學(xué)生默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？默讀的過程中，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，同時(shí)，觀看兩幅插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，梳理出故事有兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是國王的櫥柜里，一個(gè)是荒涼的廢墟上。因此把課文分為兩個(gè)部分，然后讓學(xué)生說一說每個(gè)部分的主要內(nèi)容，這樣既幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，也讓學(xué)生深入理解了課文的主要內(nèi)容。

（3）分角色朗讀。在課文中，課后練習(xí)題均有要求學(xué)生“分角色朗讀課文，注意讀出心情的變化”，通過這一習(xí)題，可以幫助學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)人物的不同性格。如，下冊(cè)第6課《陶罐和鐵罐》課后練習(xí)題二“分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同”。在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞“奚落”“傲慢”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用心體會(huì)，然后進(jìn)行分角色朗讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

（4）邊讀邊想象畫面。在古詩或者優(yōu)美的課文中，課后練習(xí)題中均有“朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或情景”。如，三年級(jí)上冊(cè)第2課《花的學(xué)?！?，第16課《金色的草地》，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處這樣美麗的環(huán)境中會(huì)有什么感受？再借助重點(diǎn)詞語展開想象，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（5）邊讀邊體會(huì)。課后習(xí)題中有要求邊讀邊體會(huì)生動(dòng)的語言、詞語、擬聲詞的美妙，或者體會(huì)人物的心情變化。如，上冊(cè)第23課《帶刺的朋友》課后練習(xí)題一：找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，多讀幾遍，體會(huì)生動(dòng)的語言?？上纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，抓住刺猬偷棗的動(dòng)作詞“詭秘地爬”“馱著”等反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)刺猬的聰明伶俐。

（6）邊讀邊思。部編版教材注重通過朗讀發(fā)展學(xué)生的思維，因而課后練習(xí)題中有“默讀課文，想一想……”這樣的習(xí)題。如，上冊(cè)第20課《肥皂泡》課后練習(xí)題要求三：讀句子，再想一想，這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考“肥皂泡被送上點(diǎn)會(huì)怎樣？”經(jīng)過熟讀精思，學(xué)生思維得到了發(fā)展。

教師應(yīng)以朗讀為主線，采用多種朗讀形式，通過有感情朗讀、邊讀邊想象畫面、教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀來提升朗讀品質(zhì);通過默讀、邊讀邊體會(huì)、邊讀邊思考來提升朗讀思維;通過創(chuàng)設(shè)情境讀、分角色讀、小組比賽讀、男女比賽讀、師生配合讀、表演讀來增添朗讀的情趣。

2.多層次朗讀，提升語感

部編版三年級(jí)課后習(xí)題的朗讀要求體現(xiàn)了朗讀的層次性，它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是按一定的層次和梯度編排的。

（1）讀好詞語。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語是朗讀最基本的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生先借助拼音讀準(zhǔn)詞語，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、課文插圖以及視頻圖片讀好詞語。下冊(cè)第3課《荷花》課后練習(xí)題一：有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語?！盎ò陜骸薄盎ü嵌鋬骸笔莾夯~，“蓮蓬”“衣裳”是輕聲詞，這些詞語要讀準(zhǔn)，讀好，讀出荷花的可愛和作者的喜愛之情。

（2）讀通句子。在讀準(zhǔn)字音，讀好詞語的基礎(chǔ)上，要讀好文中出現(xiàn)的長句。如，三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》課后題一：跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。

（3）讀出語氣。在理解句子的基礎(chǔ)上，讀出句子表達(dá)的語氣。如，上冊(cè)第10課《在牛肚子里旅行》的課后練習(xí)題一要求學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。教學(xué)時(shí)，老師可以范讀或者讓優(yōu)秀學(xué)生范讀，通過強(qiáng)調(diào)詞語“拼命地叫起來”讀出紅頭的害怕、絕望 。“爬到牛鼻子上”體會(huì)青頭的冷靜、機(jī)智。

（4）讀懂課文。要求借助注釋，默讀來理解課文內(nèi)容。如，下冊(cè)第5課《守株待兔》課后練習(xí)題二：借助注釋讀懂課文，說說那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國人笑話？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，想一想，說一說，從文中找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（5）讀出情感。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升理解作者的思想感情，在朗讀中明理悟道。如，三年級(jí)上冊(cè)第6課《秋天的雨》課后練習(xí)題要求學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中充分感受課文語言文字的美，讀描寫顏色的詞語感受色彩美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

（6）個(gè)性化朗讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者，因而教師要尊重學(xué)生的朗讀感受，允許學(xué)生有個(gè)性化朗讀。如，三年級(jí)上冊(cè)第8課《去年的樹》課后練習(xí)題三：把這個(gè)故事講給家人聽，和他們交流你的感受。可放手讓學(xué)生自己先理解情感，再讀出自己的獨(dú)特感受。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，要以朗讀為主線，采用多形式，多層次的朗讀，以上的朗讀方法可以綜合運(yùn)用。

（二）重視積累是提升語言能力的基石

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：中年級(jí)的閱讀要積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段并背誦優(yōu)秀詩文。小學(xué)階段是學(xué)生語言積累的黃金時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生充分積累，增強(qiáng)學(xué)生信心，在閱讀中積累自己的語言及詞匯，不斷學(xué)習(xí)文本中的描寫方式，修辭手法等，豐富學(xué)語言積累，擴(kuò)充語言寶庫，為學(xué)生語言表達(dá)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.積累語言素材

（1）優(yōu)秀古詩文積累。中華詩詞文章源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。部編版三年級(jí)上下冊(cè)的古詩共增加到18篇，增強(qiáng)了課文的人文底蘊(yùn)。古詩文的課后練習(xí)題都要求背誦和默寫，旨在語言積累。

（2）精彩詞句段積累。部編版三年級(jí)的課后題中有“背誦課文第幾自然段”“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句”等，也是旨在語言積累。如三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》課后練習(xí)題要求：①背誦第二到四自然段，②畫出你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句，和同學(xué)交流。在這篇課文中，既要求背誦，又要求積累優(yōu)美生動(dòng)的語句?？梢酝ㄟ^配圖指引學(xué)生背誦，也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來背誦，還可以配上音樂，讓學(xué)生入情入境地背誦。

2.積累生動(dòng)的表達(dá)

中年級(jí)的學(xué)生不僅要積累優(yōu)秀古詩文、精彩詞句段，也要積累生動(dòng)的表達(dá)。如，下冊(cè)第2課《燕子》課后練習(xí)題二：讀一讀，記一記，再說幾個(gè)這樣的詞語。教學(xué)中，先讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)語言的生動(dòng)表達(dá)，接著在課文中找一找還有哪些這樣的詞語？再仔細(xì)觀察，在我們的生活中還有哪些這樣的詞語？比如，五顏六色的鮮花，寬敞明亮的教室等。（如下圖）

又如，下冊(cè)第24課《火燒云》的課后練習(xí)題三：讀讀下面這些表示顏色的詞語，再說幾個(gè)類似的。（如下圖）

（三）加強(qiáng)實(shí)踐促進(jìn)語言能力的形成

1.掌握方法，提高復(fù)述能力

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：中年段的學(xué)生要能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的人物形象和優(yōu)美的語言。 三年級(jí)的課文后的練習(xí)題有要求學(xué)生復(fù)述課文，有要求學(xué)生講講這個(gè)故事，有簡(jiǎn)要地復(fù)述，有個(gè)性化復(fù)述，有根據(jù)表格復(fù)述，也有要求根據(jù)提示的詞語進(jìn)行復(fù)述。

2.內(nèi)化言語，提升仿寫能力

葉圣陶先生曾說過：語文課文就是個(gè)例子。課后練習(xí)題是提升語言能力最佳的范例。

如，三年級(jí)上冊(cè)第6課《秋天的雨》課后練習(xí)題三：照樣子寫一寫：它把什么顏色給了誰， ? ? 顏色像 ? ? ? ， ? ? ? ， ? ? ? 。先引導(dǎo)學(xué)生說說秋天的雨還有哪些顏色呢？這些事物的形狀像什么？他們會(huì)有哪些動(dòng)作呢？然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想他們給人們帶來了什么？（如下圖）

又如，三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》小練筆：第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照寫一種你喜歡的植物。本課的小練筆，既是一次仿寫，又是單元習(xí)作“我的植物朋友”的一次熱身。

綜上所述，研讀課后習(xí)題，我們可以看出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及生長點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要聚焦教材中精心編排的課后練習(xí)，明確語文要素，確定教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力，讓語文課程真正成為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮.小學(xué)語文與課程教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2014：121-128.

[2]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.