初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

喬 楠

（膠州市第八中學(xué) 青島膠州 266300）

影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素很多，比如，學(xué)生的英語(yǔ)單詞積累量，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)是否清晰等。學(xué)生某一個(gè)部分掌握不好就可能會(huì)給閱讀課教學(xué)造成困難，因此，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)之前應(yīng)該讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。只有基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加輕松。現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，指出初中英語(yǔ)老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，主要有幾點(diǎn)，第一，初中英語(yǔ)老師過(guò)分重視試卷上會(huì)考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績(jī)放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，考試中占的比例很低，而且英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，很多老師認(rèn)為把時(shí)間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語(yǔ)水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過(guò)于簡(jiǎn)單，閱讀教學(xué)就失去了意義。第三，學(xué)生積極性不高，很多初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)手段不合理，學(xué)生對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然很低。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）選擇合適的閱讀材料

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)之前，英語(yǔ)老師首先要選擇閱讀材料，這一步至關(guān)重要。老師在選擇課外閱讀材料時(shí)應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。初中英語(yǔ)老師挑選的英語(yǔ)文章的難度不能太大，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)法適當(dāng)選擇。初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容還較為簡(jiǎn)單，所以挑選的英文文章中出現(xiàn)的生單詞不能太多，語(yǔ)法不能太偏僻，句子結(jié)構(gòu)不能太復(fù)雜，否則，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，學(xué)生就不能充分地理解文章內(nèi)容。

（二）有效地閱讀文本內(nèi)容

在選擇好閱讀材料之后，初中英語(yǔ)老師就要正式開(kāi)始閱讀課教學(xué)，每篇文章都有一個(gè)主題，老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握主線內(nèi)容，從文章中提取出重要內(nèi)容。重要內(nèi)容是文章的精華部分，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握牢固，就能夠從整體上了解這篇文章，在很大程度上提高了閱讀課教學(xué)的質(zhì)量，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。比如，老師在講解“Maybe you should learn to relax.”這篇文章時(shí)，文章主線就是Why should you learn to relax?以及How should you learn to relax?老師只有把握這條主線之后，才能將文章中的精華內(nèi)容提煉出來(lái)，然后對(duì)這些精華內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)

在同一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生的智力偏高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快，能夠很快掌握英語(yǔ)閱讀課的閱讀技巧，把握文章的主線內(nèi)容。有些學(xué)生的智力偏低，英語(yǔ)語(yǔ)感很差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要花費(fèi)很多的時(shí)間。老師根據(jù)這些差異將全班學(xué)生分為A、B、C 三個(gè)小組，根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的教學(xué)時(shí)間。比如，老師在講解“Do you think you will have your own robot?”這篇文章時(shí)，每一組的教學(xué)任務(wù)都不同，A 組可以在完成閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的文章，B 組要完整把握文章脈絡(luò)，吃透文章內(nèi)容，C 組要將閱讀中的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法掌握。

（四）采用互動(dòng)式的教學(xué)方法

和其他教學(xué)內(nèi)容相比，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)有更大的靈活性，互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)有很大的幫助，比如，老師在講解“Do you remember what you were doing? ”這篇文章時(shí)，老師可以假設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂(lè)活動(dòng)？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)發(fā)言，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中既融入了自己的思考內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了他們的口語(yǔ)能力。另外，初中英語(yǔ)老師可以舉辦英語(yǔ)閱讀比賽，比賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，感情也會(huì)更加豐富。比賽結(jié)束后，老師對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)一般的學(xué)生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)語(yǔ)感都具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該重視這部分的教學(xué)，本文提出了幾種方法以提高初中英語(yǔ)閱讀課的質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。