吳國英
“變”,是每天的主旋律。今天的學(xué)生擁有了新時(shí)代的特質(zhì),我們不能用陳舊落后的教育理念去傳道解惑。今天的體育課堂是建立在學(xué)生資助的基礎(chǔ)之上的,學(xué)生在玩中學(xué),我們不能束縛學(xué)生的思想,以至使課堂變得平淡繼而失去價(jià)值。這就需要教師借助體育課程改革的東風(fēng),在實(shí)踐和探索中尋找路徑。
一、提高專業(yè)素養(yǎng)——輕松駕馭課堂
課程改革的實(shí)施對自身專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,不僅需要教師自身專業(yè)水平的高度,更需要在體育教學(xué)實(shí)踐過程中,熟悉教材和了解學(xué)生的寬度,尤其是駕馭課堂結(jié)構(gòu)的整體性能力。
傳統(tǒng)教學(xué)過程以“教”為中心,只圍繞教師為中心進(jìn)行教學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位。而課改以后,教師對新課標(biāo)的理念有了更深的認(rèn)識,堅(jiān)持做到以“健康第一”和“學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長;激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣;以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育和健康學(xué)習(xí)。由此教師素質(zhì)的提高顯得尤其重要,因?yàn)榻處熓且I(lǐng)學(xué)生在求職道路上的指路人。
二、積極更新教學(xué)理念——與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展
花香是花朵的靈魂,教學(xué)理念是課程的靈魂。只要抓住核心理念,順應(yīng)隔開的要求,在更多條件的前提下,才能有不斷的變化與驚喜的創(chuàng)新。
1.改教學(xué)情境——變有趣課堂
教師在教學(xué)過程中,把一些單調(diào)無味的教材與情境、游戲相結(jié)合,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的需要,達(dá)成自主參與的心理趨向,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的滿足感。教學(xué)前,教師首先要明白低年級段學(xué)生最感興趣的是什么?比如說童話、動(dòng)物、神話等,因此,教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí),可以從這些內(nèi)容入手,如:在教學(xué)跳的內(nèi)容時(shí),可以用“鯉魚跳龍門”“小馬過河”“小青蛙跳荷葉”“模仿動(dòng)物跳”等等這類的情境進(jìn)行教學(xué)。這樣,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中快樂地學(xué)習(xí),身心得到了鍛煉,既陶治了情操,又培養(yǎng)了興趣,實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和創(chuàng)造力開發(fā)的目的。
2.改教學(xué)手段——變生動(dòng)課堂
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師往往搞“一刀切”,不顧學(xué)生的個(gè)體差異,習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行施教、強(qiáng)迫灌輸,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都比較差,這不但阻礙了興趣的激發(fā),還使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和抵抗行為。所以教師要按學(xué)生水平的差異分好層次,再因人而異的制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和達(dá)成目標(biāo),培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和會(huì)學(xué)能力。為學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識,為終身體育教育打下良好的基礎(chǔ)。如,再投擲教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分為男、女不同的若干小組。練習(xí)中,標(biāo)志物根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同放置距離也不同。標(biāo)志物遠(yuǎn)的,對學(xué)生嚴(yán)格要求,提出動(dòng)作重點(diǎn);標(biāo)志物較遠(yuǎn)的,改進(jìn)動(dòng)作,爭取升級;標(biāo)志物適中的,鞏固動(dòng)作;標(biāo)識物放置較近的降低要求,激勵(lì)信心,達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣,使各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的目標(biāo),獲得成功的喜悅,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
3.改合作方式——變和諧交流合作
學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展,并被廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)中,在體育教學(xué)中開展有效的小組合作,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與同伴相互作用的心理需求。所以,在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組方式入手,通過學(xué)習(xí)小組的重新組合,來滿足學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣,具體的方法有以下幾點(diǎn)。
(1)指定式分組
教師根據(jù)學(xué)生列隊(duì)情況按照列隊(duì)分為四人一組,分別設(shè)定為1至4號。再根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生上課表現(xiàn)情況,叫號設(shè)定組長,組長負(fù)責(zé)收發(fā)器材和組織練習(xí),組長有權(quán)通過各種方法表揚(yáng)激勵(lì)組內(nèi)成員。這一分組形勢,比較適合不完全能做出正確選擇的低年級學(xué)生,它既能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和表現(xiàn)欲。
(2)互幫互學(xué)式的分組
在教學(xué)中,當(dāng)教師把動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)講授完后,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動(dòng)作、技能掌握的程度,把學(xué)生分成若干小組,分別有4-6名學(xué)生組成,一般小組內(nèi)安排一名各方面能力較好的優(yōu)生,充當(dāng)小老師,爭做學(xué)生榜樣,幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和興趣。教師隨時(shí)調(diào)節(jié)各小組成員的組合,使得各小組間優(yōu)等生與后進(jìn)生比例相等,通過這樣的安排縮短各個(gè)小組的水平差距,以達(dá)到取長補(bǔ)短的作用,從而體現(xiàn)競爭的合理與公平,一直是合作學(xué)習(xí)的氛圍更融洽。
(3)分層教學(xué)的分組形式
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同,將學(xué)生分為不同層次的小組。依據(jù)因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則,對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練,弱的學(xué)生得到相應(yīng)的提高,使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。
4.改學(xué)習(xí)方式——變自主學(xué)習(xí)
新課改提倡教學(xué)方式方法的多樣性,大力提倡:自主、合作、探究;學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中,形式多樣的練習(xí)方式能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別是游戲教學(xué),教師要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容,比如在老鷹捉小雞游戲中教師讓學(xué)生嘗試更換游戲名稱,學(xué)生興趣濃厚,“喜洋洋和灰太狼”“獵人和狐貍”等 名字五花八門,學(xué)生的思維被激活了。在游戲活動(dòng)中,教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色,充分讓學(xué)生自行活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理能力。
教師只要不斷堅(jiān)持追求新的課改理念,不斷地實(shí)踐與探索,課改再也不是套在教師身上的枷鎖,而是孕育生動(dòng)課堂和塑造教師魅力的契機(jī)。