農(nóng)村小學(xué)怎樣做好留守兒童家訪

戴小權(quán)

【摘要】信息時(shí)代，傳統(tǒng)家訪慢慢淡出人們的視線。但在工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)家訪比電訪、“校訪”，或QQ和微信交流更有作用，效率更高。本文四個(gè)方面論述做好農(nóng)村留守兒童家訪的策略：充分做準(zhǔn)備;表達(dá)要得體;突出針對(duì)性;善于做總結(jié)，使家訪取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;家訪

家訪是學(xué)校教育工作的延伸，也是班主任和教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到傳統(tǒng)家訪，比通訊工具或家長(zhǎng)來訪等交流形式發(fā)揮更為重要的作用。特別現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，老師走進(jìn)他們的家里，更感親切和鼓勵(lì)，對(duì)缺少父愛和母愛的孩子，及時(shí)送上師愛，助力成長(zhǎng)，不是電話或QQ和微信上的“嘮叨”就能代替的。

我班30人，有20個(gè)孩子是留守兒童。在教育過程中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育普遍存在三種形式：放任型，家人只管孩子吃飯，吃飽就行，其他的基本不管;溺愛型，凡事寵著，孩子要錢給錢，要玩就玩，要買什么就買什么;暴管型，孩子不聽話，又是打又是罵，甚至連飯不給孩子吃的也有。真正做到理性管理孩子的家庭，少之又少。

留守兒童的教育是個(gè)大難題，如果沒有得到來自家庭的有效管教，光靠教師“單邊行動(dòng)”，難以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。針對(duì)農(nóng)村留守兒童這一實(shí)際情況，就如何有效地做好家訪工作，開展家校合作，下面談?wù)勎业膶?shí)踐。

一、充分做準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)期家訪幾次，每月家訪到誰(shuí)家，我都做詳細(xì)規(guī)劃，這樣一村一村，一戶一戶開展工作，有條有理，不至于手忙腳亂。在家訪前一周，我就會(huì)做好相關(guān)準(zhǔn)備，此次家訪幾位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生本次家訪目標(biāo)是什么，解決什么問題，怎樣切入問題都做詳細(xì)的安排。這樣家訪可以節(jié)省很多時(shí)間，不用漫無邊際地亂侃一番，耗費(fèi)精力而毫無收獲。我會(huì)把每個(gè)學(xué)生相關(guān)情況做成表格，邊交流邊填寫，形成學(xué)生家訪檔案，留作教育研究。

有備就無患，家訪是細(xì)致活，要做出成效，必須事先準(zhǔn)備好談話內(nèi)容，清楚學(xué)生有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，明確應(yīng)談什么，該怎樣談。同時(shí)，對(duì)談話的場(chǎng)所，時(shí)機(jī)、氛圍及可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)估，做出應(yīng)變準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之仗，使家訪能突出重點(diǎn)，解決問題，達(dá)到既定的目的。

二、表達(dá)要得體

留守兒童往往問題較多，交流的對(duì)象又是老人居多。態(tài)度要謙虛，說話要慢聲細(xì)氣。如碰到年齡較大的老人，聽力不那么好，更要表達(dá)清楚。如果帶著居高臨下的勢(shì)頭，吃“閉門羹”或“掃地出門”也有可能，我曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也就長(zhǎng)了智慧。

如果進(jìn)門發(fā)現(xiàn)正在吃飯，可稍作休息，等一等。一家人在吃飯，你卻唾沫橫飛，有點(diǎn)大煞“風(fēng)景”。開始的話題也不要“單刀直入”，可以表?yè)P(yáng)老人家?guī)拙?，并展現(xiàn)對(duì)老人家的尊敬，心情舒暢的情況下，交流自然順暢。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，談話時(shí)先對(duì)孩子取得的成績(jī)和閃光點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓家人家看到希望，產(chǎn)生自豪感。然后再指出孩子學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面的不足，并以商量的口吻，與家人分析成因，探討解決的方法。這樣家人往往樂于接受，并做到“對(duì)癥下藥”，方能引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)。

特別提醒，不要學(xué)生一“出事”就家訪，留守兒童缺乏家庭監(jiān)管，沒有養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，常常惹事生非。除必要之外，否則“出事”不家訪。本身就一肚子氣，上門就一條二條三條地“告狀”，往往弄得事情不可收拾，前面付出的功夫有可能白白東流。即使“告狀”，語(yǔ)言表達(dá)也要得體，以情感人，以理服人。暴風(fēng)驟雨的話語(yǔ)，無濟(jì)于問題的解決。

從另外一個(gè)角度說，表面是“告”孩子的“狀”，實(shí)際是指責(zé)家人不會(huì)管教，才弄出這樣的“大頭佛”。雖然事實(shí)上是教得不好，但也要理解老人家的艱難，上了年紀(jì)，還要帶幾個(gè)“化骨龍”，管飽已經(jīng)不容易，還天天不省心。多一份理解，也許就多一些解決辦法。

三、突出針對(duì)性

幾十個(gè)留守兒童，個(gè)性各異，能力不同，愛好有別，存在問題也各不相同。家訪的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做相應(yīng)的對(duì)策選擇。

比如，有些家長(zhǎng)只重智，極其關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視德體勞等方面，孩子回到家只管學(xué)習(xí)，其他什么都不干，六年級(jí)了，連到菜地摘菜都不會(huì)，洗個(gè)碗還洗不干凈。我在家訪時(shí)，向家長(zhǎng)講清孩子全面發(fā)展的重要性，并以商量的口吻與家長(zhǎng)探討教育方法，引導(dǎo)孩子積極參加農(nóng)活，平時(shí)安排孩子做家務(wù)，并積極參加學(xué)校的勞動(dòng)活動(dòng)。向家長(zhǎng)講清道理，說明利害，提供建議，家長(zhǎng)也就樂于接受，并慢慢實(shí)施方法，引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展。

在家訪時(shí)，特別要關(guān)注一些特殊的留守兒童，如小東，他是一個(gè)自卑的孩子，因?yàn)閶寢岄L(zhǎng)期臥病，由爸爸帶著在外面打工，生活比較困難，與奶奶相依為命，平時(shí)很少說話，其實(shí)有話都不知向誰(shuí)說。每次家訪，就與他交流，兩個(gè)人天南地北地說，有時(shí)一說就是一個(gè)小時(shí)。我鼓勵(lì)他好好讀書，積極參加班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)他從大聲讀書開始，到上講臺(tái)故事，再到代表班級(jí)參加學(xué)校的表演，慢慢讓他走出自卑。只有了解孩子，才能教育孩子。家訪也是同樣的道理，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的具體情況開展針對(duì)性的引導(dǎo)， 家訪的作用才能充分發(fā)揮出來。

除了做好傳統(tǒng)的家訪外，還要利用QQ與微信。因?yàn)閷W(xué)生有些話不方便當(dāng)面與老師講，可在QQ和微信中交流。在溝通中，不斷融合教師和學(xué)生、教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的感情，使得整個(gè)班級(jí)更加和諧友愛。

四、善于做總結(jié)

家訪的資料是做好教育的寶貴財(cái)富，每次家訪我都把相關(guān)資料整理好，班里每個(gè)孩子都設(shè)立一個(gè)文件夾，然后對(duì)號(hào)入座地歸檔，形成學(xué)生個(gè)人資料庫(kù)。比較分析家訪的建議是否中肯、態(tài)度是不是誠(chéng)懇、表達(dá)是不是得當(dāng)。從中可觀察了解，學(xué)生家訪前后的變化，家長(zhǎng)是否開展合理的引導(dǎo)等情況。

這樣做雖然麻煩，但很實(shí)用，從中很容易發(fā)現(xiàn)自己教育軌跡，哪些做得漂亮，哪些做得不足，哪些方法好，哪些孩子有改變……對(duì)自己的工作了然于胸，接下來的教育路線圖，就更加清晰，更胸有成竹。

家訪溝通家校，形成教師和家長(zhǎng)教育合力的最好方式，但怎樣做出新意，沒有特殊的方法，其實(shí)就是一份愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，一顆熱愛教育的紅心，才能讓家訪富有靈性和成效。

我記得馬云說過一句話，國(guó)家的強(qiáng)盛，說小一點(diǎn)，是教師在講臺(tái)上完成的。新的時(shí)代，新的責(zé)任，為黨育人，為國(guó)育材，我們責(zé)無旁貸！特別留守兒童，更需要細(xì)心呵護(hù)。