提高幼兒戶外自主游戲的價值

黃秀紅

戶外活動中的大型玩具活動是幼兒期特有的活動之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。作為老師，我們可以先作為一個旁觀者，觀察他們相互之間的交往。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時進行了跟蹤記錄和分析。

一、游戲的背景

在山東省基礎教育教學改革項目“幼兒園課程游戲化整體推進實踐研究”的背景下，我園以課題研究為契機，在組織游戲的過程中發(fā)現幼兒自主游戲的價值，引導幼兒自主游戲的能力。

玩沙玩水可以通過幼兒的想象，以沙為基本材料進行操作探索，通過動手操作創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象，具有自主性和創(chuàng)造性的特點。

這是我們開展的眾多自主游戲活動的一個片段，截取了沙池活動的一個非常短暫的瞬間。在游戲中孩子們的認知能力、與同伴和材料的互動能力、目標意識、合作能力不斷提高。

二、游戲的過程

我們在操場上組織幼兒進行戶外游戲，部分幼兒自由選擇了玩沙區(qū)，孩子們自主展開玩沙游戲。明明說，我想做一個泡溫泉的水池，小朋友們在明明的號召下團結一致、緊鑼密鼓地進行了溫泉池的制作活動。童童用各種廢舊材料制作一個臺子，然后不斷嘗試用竹劈做水管道用來運送水，在制作水管道的過程中孩子不斷調整竹子放置的位置和方向，通過不斷調整使竹子管道保持傾斜的狀態(tài)。孩子制作竹子水管道是在長期參與游戲的基礎上積累了經驗，他們知道保持傾斜水才會流下來。童童打開綠化用的水管接水，每接滿一桶就倒在竹子做的管道中運送水，有孩子看到水從傾斜的管道中流下來，歡呼著用水盆接水。琪琪看到水流太小根據自己以往游戲的經驗不斷調整水開關，看到水流太小繼續(xù)用力扭動開關試圖把水流放大，看到小桶接滿的時候趕緊幫同伴關上水龍頭。

三、游戲的價值

幼兒不需要逼真的道具，使用天然的材料，水、沙子、泥巴等也能以生活經驗為基礎，利用自己的想象玩出各種各樣的游戲。高結構的游戲材料反而會限制孩子們能力的發(fā)展。孩子在玩沙子的過程中創(chuàng)造性地使用材料，利用替代想象進行游戲活動。

在鏡頭之外其他孩子也在緊鑼密鼓地進行著溫泉池的制作活動，有些孩子在奮力地借助各種材料挖坑、搭建，游戲開展得熱火朝天。游戲中孩子們通過玩沙子的游戲孩子的團結協(xié)作能力、同伴交往能力、語言溝通能力、解決問題的能力也得到不斷的提高。

通過長時間觀察，在這之前有些孩子往挖好的池子里倒上水，發(fā)現水倒進去馬上就沒有了，他們發(fā)現了沙子水被沙子吃掉的現象。有些孩子鍥而不舍地一遍遍倒水觀察水吃掉沙子的現象。孩子們在和沙子的互動過程中科學認知能力專注力和觀察能力不斷提高。

四、游戲的材料

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現事物之間明顯的關聯(lián)。

五、游戲的反思

喜歡玩沙玩水是孩子的天性，我們要從孩子的興趣和內心需要出發(fā)，借助孩子的天性，為孩子提供充足的游戲時間和游戲材料，促進孩子身心健康發(fā)展。很幸慶幼兒園為孩子們預備好了干凈，充足的沙池材料，并且沙池接近水源，其實水在孩子的游戲推進過程中起了很大的作用，促進可孩子和環(huán)境的互動，引發(fā)了幼兒、幼兒與環(huán)境、材料與材料之間的進一步互動，倡導教師放開手、閉上嘴，給孩子準備最豐富的材料，保證安全的基礎上給孩子提供最大的自主空間。