幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究

王藝澄

摘 要：本文從幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的問(wèn)題出發(fā)，聚焦戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放;戶外游戲區(qū)的管理;幼兒戶外學(xué)習(xí)的觀察與教師支持;戶外學(xué)習(xí)區(qū)域的操作指引創(chuàng)建等措施，改善幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)創(chuàng)建戶外學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量，從而形成系統(tǒng)的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境提升策略。

關(guān)鍵詞：戶外學(xué)習(xí)環(huán)境;戶外區(qū)域創(chuàng)設(shè);實(shí)踐研究;改善環(huán)境

一、問(wèn)題提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，即幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒園需要通過(guò)室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效融合，落實(shí)幼兒的全面發(fā)展。深圳市濱苑幼兒園由于建園時(shí)間長(zhǎng)，建筑房舍陳舊、室內(nèi)面積較小，遠(yuǎn)不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要，因此迫切需要突破班級(jí)和教室區(qū)域的局限性，將室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到戶外，為幼兒的學(xué)習(xí)和游戲提供更加安全、豐富、多元、開(kāi)放、自由和想象的空間，通過(guò)對(duì)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和研究，彌補(bǔ)幼兒自主游戲在資源整合領(lǐng)域的缺失。

二、戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與實(shí)踐

（一）戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)域創(chuàng)設(shè)

基于戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，分析戶外學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)劣勢(shì)。其中優(yōu)勢(shì)：自然環(huán)境優(yōu)美，果樹(shù)、草地、大樹(shù)天然遮蔭。劣勢(shì)：戶外場(chǎng)地小，同時(shí)只能容納6個(gè)班額。

研究組分析現(xiàn)有的戶外區(qū)域創(chuàng)設(shè)，包括積木區(qū)、泥工區(qū)、戲水區(qū)、娃娃家、沙區(qū)、棋類(lèi)區(qū)、涂鴉區(qū)，但是幼兒園四周及右邊方位空間利用率低（見(jiàn)圖1），沒(méi)有巧妙借助幼兒園邊邊角角?；诖?，在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了光影區(qū)、木工區(qū)、節(jié)奏區(qū)、管道區(qū)，將棋類(lèi)區(qū)改為插塑區(qū)，擴(kuò)大區(qū)域邊界，實(shí)現(xiàn)體能/功能性活動(dòng)區(qū)、建構(gòu)活動(dòng)區(qū)、想象活動(dòng)區(qū)空間三大類(lèi)活動(dòng)區(qū)由動(dòng)到靜圍繞開(kāi)敞的空地分布。

（二）增添材料，提升戶外學(xué)習(xí)區(qū)域可玩性

根據(jù)戶外場(chǎng)地整體規(guī)劃和區(qū)域承載教育功能，研究組從場(chǎng)地內(nèi)部設(shè)計(jì)、材料投放與收納、可玩性、探究性等角度出發(fā)，營(yíng)造兒童視角的戶外游戲區(qū)域。通過(guò)增加材料、投放探究主題的設(shè)備、增添水池及滑輪吊桶與沙池連接互動(dòng)、天然屏障等方式實(shí)現(xiàn)戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的教育功能。如在沙水區(qū)設(shè)置干濕沙分區(qū)，濕沙為黃色沙靠近水源，干沙是較白的黃沙，讓人忍不住置身其中玩耍。玩水也是孩子們的摯愛(ài)，幼兒園因地制宜布局了小水渠環(huán)繞活動(dòng)區(qū)，在墻壁上藝術(shù)地設(shè)置了許多水管，大小不一，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)不一，讓孩子們觀察水的流動(dòng)。同時(shí)，增設(shè)了壓水井和滑輪組，增加游戲的操作性和趣味性，孩子們也非常喜歡。

三、戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的管理與研究

（一）建立科學(xué)合理的戶外游戲區(qū)管理制度

通過(guò)走出去觀摩、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)等系列研習(xí)活動(dòng)，研究組建立科學(xué)合理的戶外游戲區(qū)管理制度，包括戶外游戲區(qū)使用規(guī)則、場(chǎng)地材料管理制度（更新與維護(hù)）等。同時(shí)，根據(jù)全園班級(jí)數(shù)量、戶外區(qū)域數(shù)量和各年齡段體現(xiàn)的幼兒發(fā)展差異、戶外場(chǎng)地功能劃分等，設(shè)計(jì)全園戶外學(xué)習(xí)場(chǎng)地安排表（見(jiàn)表1）。

（二）開(kāi)展幼兒戶外學(xué)習(xí)的觀察與研究

基于園本課程追求的“兒童與自然、兒童與生活、兒童與社會(huì)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用照片、活動(dòng)實(shí)錄、觀察記錄、專(zhuān)題研討、撰寫(xiě)心得、微信平臺(tái)共享等形式開(kāi)展戶外活動(dòng)區(qū)的案例研究，形成系列研究課題。

具體研習(xí)內(nèi)容有：

時(shí)間管理：一日作息安排、針對(duì)季節(jié)與幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)安排;

空間管理：分析戶外場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)、合理劃分，增加防曬以及雨天管理措施;

材料管理：開(kāi)展各類(lèi)資源（包括廢舊材料）的循環(huán)使用：要求具體、責(zé)任到人、督察落實(shí);

內(nèi)容安排：根據(jù)場(chǎng)地劃分，幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)與游戲平衡等安排教學(xué)方式：

教學(xué)安排：包括集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)別探究，同時(shí)兼顧幼兒的保育;

教師支持：教師觀察、介入與指導(dǎo)幼兒的自主游戲。

通過(guò)系列研習(xí)，研究組對(duì)戶外游戲區(qū)進(jìn)行了諸多完善，如幼兒在棋類(lèi)區(qū)活動(dòng)時(shí)會(huì)受到玩沙區(qū)、草地運(yùn)動(dòng)中的幼兒干擾，導(dǎo)致幼兒在棋類(lèi)區(qū)無(wú)法持續(xù)活動(dòng)，因此將棋類(lèi)區(qū)移至走廊，該區(qū)調(diào)整為操作區(qū)。

（三）創(chuàng)建戶外學(xué)習(xí)區(qū)域的操作指引

研究組創(chuàng)建戶外學(xué)習(xí)區(qū)域的操作指引，包括梳理戶外區(qū)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、材料準(zhǔn)備、教師支持的活動(dòng)（支持的活動(dòng)、指導(dǎo)策略）、教師的反思與行動(dòng)五大模塊。以玩水區(qū)游戲活動(dòng)操作指引為例，說(shuō)明四大模塊的操作指引。

戶外沙水游戲活動(dòng)操作指引

一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

1.能夠感受沙子厚實(shí)、柔軟、細(xì)膩、易塑形的特性，能夠選擇不同的工具在沙面上進(jìn)行畫(huà)、印、堆等平面及立體塑形活動(dòng)。

2..在沙池游戲中感受平面繪畫(huà)與立體塑形作品的不同。

3.幫助幼兒了解生活中很多場(chǎng)地與材料都是可以用來(lái)表現(xiàn)與創(chuàng)作的，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及合作意識(shí)。

二、材料準(zhǔn)備

塑料刀、叉、不同粗細(xì)的木棍、樹(shù)枝、廢舊筆筒、小掃把、小鏟子、噴水壺、小水桶、瓶蓋、廢舊礦泉水瓶、塑料模具、貝殼等（見(jiàn)圖一）

三、教師支持的活動(dòng)

四、教師的反思和行動(dòng)

材料與工具的提供，為幼兒在沙池中的游戲及創(chuàng)作提供了更多的機(jī)會(huì)，寬大的沙池，使孩子們的表現(xiàn)更為自由、靈活，不受束縛。他們有的用噴水壺調(diào)整沙子的濕度，有的用尺子將沙面抹平，有的用小水桶將壘出一個(gè)個(gè)立體造型，還有的用不同粗細(xì)的樹(shù)枝、木棍在沙面上畫(huà)出自己喜歡的形象。柔軟、厚實(shí)的沙子將孩子們的作品凸凹有致的呈現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)到與平日利用紙張創(chuàng)作有所不同的樂(lè)趣，幫助孩子們了解到生活中的很多材料都是可以用來(lái)表現(xiàn)與創(chuàng)作的。為延續(xù)孩子這種游戲創(chuàng)作的樂(lè)趣，我們可以繼續(xù)為他們提供豐富的材料，如塑形的不同玩具、立體玩偶等輔助材料，或是將沙裝在紙盒中，在班級(jí)創(chuàng)高一個(gè)小沙畫(huà)的空間場(chǎng)地等。

五、建立戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)

一個(gè)滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備以下特質(zhì)：

1.在安全的基礎(chǔ)上具備挑戰(zhàn)的空間

戶外學(xué)習(xí)環(huán)境首先要保證幼兒的安全需要，在此基礎(chǔ)上能提供適用于不同年齡段幼兒的挑戰(zhàn)需要，激發(fā)幼兒游戲的心理與樂(lè)趣，在安全與挑戰(zhàn)中找到平衡點(diǎn)。

2.滿足幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)的雙重需求

戶外學(xué)習(xí)環(huán)境要滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，包括幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、懸垂等運(yùn)動(dòng)能力;同時(shí)滿足幼兒游戲的需求，鍛煉幼兒的感官發(fā)展，適合幼兒直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。

3.創(chuàng)造豐富的、動(dòng)態(tài)的、藝術(shù)的學(xué)習(xí)空間

首先，要有豐富、多樣的游戲區(qū)域與材料，滿足幼兒基本的游戲與操作需要。同時(shí)，戶外學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具有動(dòng)態(tài)感，通過(guò)環(huán)境元素、色彩與材料的搭配，創(chuàng)造高矮、深淺、寬窄、厚薄、彎直、軟硬、長(zhǎng)短、冷暖、黑白、粗糙與光滑、有序與雜亂的對(duì)比與沖突，讓兒童參與環(huán)境的建設(shè)，體驗(yàn)環(huán)境的變化，成為戶外學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的小主人。

戶外學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的教育資源，是兒童最好的、最自然的啟蒙老師。室內(nèi)的環(huán)境延伸到戶外，讓兒童的學(xué)習(xí)方式更加多元和趣味，也讓兒童的學(xué)習(xí)更加自主和整合。