把“羅森塔爾”請(qǐng)進(jìn)籃球場(chǎng)

李學(xué)明

摘 要：“羅森塔爾效應(yīng)”就是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望，很大程度影響著學(xué)生的思想動(dòng)向，使其朝好的方向發(fā)展。它的神奇是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的。一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)?shù)幕@球賽，因?yàn)槔蠋煱选傲_森塔爾”請(qǐng)進(jìn)籃球場(chǎng)而取得了絕對(duì)性的勝利。

關(guān)鍵詞：信任;表揚(yáng);師愛

“羅森塔爾效應(yīng)"由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一。

一、成功來自信任

成功來自于信任。心理學(xué)表明，信任，期待的情感，可以使人產(chǎn)生一種“意向效應(yīng)”，能增加人的自信心，教師的信任會(huì)變成一股無形的力量，促使其不斷取得進(jìn)步。

作為我校一種體育文化的“六年級(jí)籃球聯(lián)賽”如期進(jìn)行。我班的調(diào)皮大王鄧洋是首當(dāng)其沖的主角，從知道要比賽開始，他就沒停過地議論，巴不得拿起籃球馬上就開打。我想，他大顯身手的時(shí)候到了。賽前的一天，我把他找來談話，只是強(qiáng)調(diào)：“這次籃球比賽，現(xiàn)在就任命你為隊(duì)長，比賽的所有事情就交給你啦！”我從來沒看過鄧洋處理事情是如此的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從人員的分配到賽前要求、賽中的注意事項(xiàng)都作了部署。

冠軍爭奪戰(zhàn)一觸即發(fā)，鄧洋召集了所有隊(duì)員，鏗鏘有力：“籃球比賽是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，我希望全體隊(duì)員要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不要耍個(gè)人英雄主義，一定要聽從指揮，運(yùn)用科學(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，出其不意攻其不備，爭取比賽的勝利。”只見雙方隊(duì)員都站在球場(chǎng)中間，緊盯著裁判手中的球，隨著裁判老師“嘟”的一聲我想：有這吹響哨子，裁判老師把球高高拋起，雙方爭球的隊(duì)員向上一躍，我方的高個(gè)子鄧洋輕輕一跳，搶到了球，直奔對(duì)方的球籃，但是對(duì)方的實(shí)力也不賴，另一個(gè)高個(gè)子球員攔在前面，擋住了我方的去路，還好鄧洋靈活地作出一個(gè)假動(dòng)作，一伸一縮，然后飛快的帶球切入籃下單手投籃……球進(jìn)了！這一進(jìn)球，為我們隊(duì)增添了一份自信，旗開得勝。發(fā)球、運(yùn)球、傳球、斷球、拼搶……雙方運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)生龍活虎，展開了激烈的爭奪，氣氛立刻緊張起來。

二、成功來自表揚(yáng)

最能鼓舞學(xué)生自信心的莫過于成功。教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的”閃光點(diǎn)”，對(duì)他們微小的進(jìn)步，點(diǎn)滴的成績都應(yīng)給予表揚(yáng)。以此來促使他們樂觀向上，充分調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的潛力，進(jìn)一步去追求新的成功，從而形成良性循環(huán)。

在這強(qiáng)手如林的賽場(chǎng)上，隊(duì)員們并沒有絲毫懼怕之感.而是不甘示弱，奮力“拼殺”.漸漸扭轉(zhuǎn)了局面，大家都進(jìn)入了狀態(tài)，發(fā)揮出了水平！

也許是啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)起了作用。三班的隊(duì)員們漸漸配合得默契起來，搶、傳、投一氣呵成，特別是傳球，兩位隊(duì)員距離雖遠(yuǎn)，可球在空中劃了個(gè)優(yōu)美的弧線后，竟能準(zhǔn)確無誤地落到隊(duì)友手中，使三班的落后局面開始扭轉(zhuǎn)，隊(duì)員們臉上洋溢著燦爛的笑容，啦啦隊(duì)員也按捺不住心中的喜悅，高舉著“三班必勝”的標(biāo)牌不斷地給他們加油鼓勁。接下來，我班每投進(jìn)一球，三班也緊跟著投進(jìn)一球，比分不相上下。此時(shí)，兩班啦啦隊(duì)的吶喊聲也此起彼伏，一浪高過一浪。

上半場(chǎng)結(jié)束，我們一班險(xiǎn)勝，12：11。

休息時(shí)，隊(duì)員們的情緒很不好，都在相互指責(zé)，各自指出不是。我看到鄧洋一直在賭氣不吭聲，我走過去，輕輕地拍了拍他的肩膀：“怎么啦？別這樣，隊(duì)員們都看著你呢，別忘了，你是隊(duì)長！”這句話果然湊效。良久，只見鄧洋狠狠地喝了幾口水，長舒一口氣，然后，把隊(duì)員們召集起來，伸出右手，五只右手，就這樣緊緊地用力地壓在一起，說：“我只要求大家認(rèn)真點(diǎn)，再認(rèn)真點(diǎn)！來！”

三、成功來自師愛

沒有愛，教育者就不可能使自己的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。“心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖”。對(duì)于后進(jìn)生，教育者只能用自己火熱的心去溫暖他們的心，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給他們帶來力量。

比賽還在激烈地進(jìn)行著，我已經(jīng)沒有勇氣看下去，14：14，平局！比賽進(jìn)人了白熱化階段。三班的啦啦隊(duì)員雖然顯得緊張，但依然充滿信心地高喊：“三班，加油！” 關(guān)鍵時(shí)刻到了，比賽即將結(jié)束，只剩最后一分鐘了，三班的一個(gè)球員接球投籃，球卻撞到籃板上彈了回來……我班的杰源及時(shí)搶到了籃板球，傳給了鄧洋，只見鄧洋一伸臂，再來一個(gè)彈跳，球就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)飛進(jìn)了籃筐，14：16！鄧洋擺了個(gè)勝利的姿勢(shì)，振翅飛翔！全場(chǎng)驚嘆，贏了！我們贏了！

總結(jié)：

我們常說“給他陽光，他就燦爛！”老師給學(xué)生一句贊賞的語言，一個(gè)欣賞的表情，一個(gè)會(huì)心的微笑，一份及時(shí)的鼓勵(lì)，就像給學(xué)生灑下點(diǎn)滴的陽光，而每一個(gè)學(xué)生的成長都恰恰需要燦爛陽光的照耀。對(duì)于鄧洋同學(xué)來說，我只是給了他充分的信任與支持，給了他那么一丁點(diǎn)“陽光”，他就燦爛輝煌！

教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，還要成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們一起克服困難，一起感受憂傷和歡樂，傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)知心朋友，才會(huì)把心里話告訴你。一言以蔽之，羅森塔爾效應(yīng)就是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望，很大程度影響著學(xué)生的思想動(dòng)向，使其朝好的方向發(fā)展。它的神奇是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貞璞，孔令儀.羅森塔爾效應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].文體用品與科技，2014（2）：125-125.