核心素養(yǎng)下初中美術教學情境創(chuàng)設的實踐和思考

畢慧

◆摘? 要：在教育部推行新課程改革之后，所有的學科都圍繞核心素養(yǎng)展開教學，對于美術學科的核心素養(yǎng)教學，要求教師連接我國目前的宏觀教育理念，培養(yǎng)學生具備適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力。美術作為九年義務階段的藝術學科之一，肩負著培養(yǎng)學生藝術情操，讓他們在美術教學中鍛煉動手能力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的重要任務。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;情境創(chuàng)設

新一輪的課程教學改革更加注重把核心素養(yǎng)的理念加入到學科建設中，初中美術也不例外，在核心素養(yǎng)理念下初中美術課本實現(xiàn)了從“知識本位”“學科本位”到“素養(yǎng)本位”的改變，“素養(yǎng)本位”主要指的是美術課程的中心以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主。因此，如何實現(xiàn)“素養(yǎng)本位”就需要美術教師在實踐中探索。為了初中學生的全面發(fā)展，提出了創(chuàng)設美術情境的教學想法。

一、在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)設美術教學情境要以學生為主體

美術情境教學創(chuàng)設的服務對象是學生，學生對情境的反映是考察情境效果最有效的依據(jù)，為了讓情境教學發(fā)揮最大的效用，教師在創(chuàng)設情境時應該要多站在同學們的角度思考如何進行創(chuàng)設。一個班級里有幾十個學生，他們因為先天的條件和后天環(huán)境的影響，導致各自的美術潛能都不一樣，教師應該爭取讓每一個同學在自己的潛能基礎上獲得最大的提升和進步。在創(chuàng)設情境的過程中老師可以了解孩子們對美術知識的基本認識，了解他們對于美術都存在哪些方面的好奇，利用他們對于美術的好奇創(chuàng)設情境更能吸引他們的眼球，讓他們投入到美術的學習中來。此外，以學生為主體的情境創(chuàng)設應該把他們設計到情境當中，讓他們成為情境的主角。例如：七年級下冊第1課時《畫家鄉(xiāng)的風景》，這一章節(jié)的主題比較親切，學生很容易找到共鳴，情境創(chuàng)設相對容易很多，教師可以讓學生們結成小組，讓每個同學畫一下自己最難忘的家鄉(xiāng)的一個角落，然后在小組內分享為什么這個角落是最難忘的，在這樣的小組分享情境中，學生面對的不再是整個班級，有一種朋友之間聊天的氛圍，可以很好地放松下來。在小組成員逐個分享的過程中不僅促進了他們同學之間的友情，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力和共情能力，而且整個過程中老師只是傾聽，學生是整個課堂的主體。

二、在新教育理念下創(chuàng)設的情境要具有針對性和現(xiàn)實性

美術學科較其他學科更具有開放性和探究性，它不像數(shù)學學科，知識與知識之間的關聯(lián)性很強，美術的每個章節(jié)都是獨立的內容。因此，老師在創(chuàng)設情境時可以根據(jù)課程內容的不同來創(chuàng)設不一樣的情境。比如：七年級下冊第7課時《書法的結構》主要講述的就是書法，書法屬于中國傳統(tǒng)文化領域，所以教師可以創(chuàng)設文化情境，根據(jù)各個時期書法形式的不同，教師可以在PPT上給學生展示各個朝代以及各個書法大家的書法，并且，老師在課前可以向學生展示漢字的發(fā)展歷史，通過漢字演變史的情境讓學生了解書法因時期不同而具有的特點。漢字演變史情境就像是一根導火索，引燃學生對書法知識的渴望，促進他們去探究書法。而八年級下冊第6課時《變廢為寶》則不同，這一課時的內容大多與生活相關，所以老師在創(chuàng)設情境時就應該從生活方面入手，讓學生真切的感受到美術與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

三、在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生思考能力，創(chuàng)設問題情境

美術教學除了培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞能力和動手操作能力之外，還應該培養(yǎng)他們的自主思考能力，讓他們對任何事物都有自己的想法。因此老師需要根據(jù)課程內容創(chuàng)設一些問題情境，營造一種寬松的學習氛圍，通過問題的設置引導孩子們觀察、思考、想象、發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的想法。在新教育理念下，美術課程教學要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這一完整的思維和探究過程可以促進學生的綜合發(fā)展。比如在七年級下冊第5課時《千姿百態(tài)的水》，這時候老師可以向學生們提出“水有哪幾種形態(tài)”、“水為什么是千姿百態(tài)的”等問題。

四、在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)設活動情境

美術學科是一門實踐性很強的學科，課堂內容中有很多環(huán)節(jié)需要學生動手操作，而這些美術活動，在很大程度上推動了學生主動探究、研究、創(chuàng)造以及解決問題的美術學習領域。因此，教師應該加大美術活動的情境創(chuàng)設，讓學生們在活動情境中加強自己的動手能力以及實踐能力。比如八年級下冊第6課時《變廢為寶》，老師可以創(chuàng)建一個把生活中不用的東西重新利用起來的課堂活動，抽出一節(jié)課的時間讓學生們對生活中的廢棄物進行改造，重新利用。這個活動情境不僅鍛煉了他們的動手能力，還給他們傳遞了“環(huán)保”的理念。

五、結束語

綜上所述，在美術學科核心素養(yǎng)的教育背景下，初中美術課堂要轉變傳統(tǒng)的教學方式，采取以學生為主體的情境創(chuàng)設，通過教材內容創(chuàng)設相關的情境，讓學生在情境中進行美術學習。在情境中加入問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，促進學生的自主思考能力提升，促進學生全面發(fā)展。美術老師應該圍繞“以生為本，發(fā)展素養(yǎng)”的核心理念，提升美術教學。

參考文獻

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本文系人教社課題《讓課標理念落地生根---指向核心素養(yǎng)的美術國家課程實施路徑研究》研究成果（課題負責人：鐘維斌）。