“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校電子商務專業(yè)課程教學產(chǎn)學融合的相關(guān)思考

龔雪梅 陳燁琪

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，開展高校電子商務專業(yè)課程教學時，要注重產(chǎn)教結(jié)合，形成教學、實踐、培訓、項目同步的新型教學模式，本文主要就高校電子商務教學產(chǎn)學融合的相關(guān)問題進行探討，以期為廣大教育同仁提供一定的教學借鑒參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;電子商務;產(chǎn)教融合

在市場經(jīng)濟以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當下，高校教育也要與時俱進，深化產(chǎn)教融合，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，對人才進行綜合化培養(yǎng)，讓電子商務專業(yè)的學生在校學習期間就能進行工作能力的塑造，從而更好地實現(xiàn)行業(yè)與學校專業(yè)之間的無縫連接。

一、高校電子商務教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容較落后

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展不斷推進電子商務行業(yè)的更新?lián)Q代，為了更好地融入電子商務行業(yè)中，學生要與時俱進，優(yōu)化電子商務專業(yè)的學習內(nèi)容。然而很多高校并沒有跟上知識內(nèi)容的更新，仍然開展以pc端為主的傳統(tǒng)電子商務理論知識和技術(shù)教學，學生所學習到的內(nèi)容跟不上電子商務行業(yè)的實際發(fā)展步伐，也無法滿足電子商務企業(yè)的需求[1]。而且，很多高校所開設(shè)的電子商務課程并沒有和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景相融合，特別是缺乏商業(yè)誠信以及職業(yè)道德教育，教師只關(guān)注學生是否掌握了專業(yè)知識，而忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代電商人應當具備的職業(yè)道德。

2.教學方法單一

電子商務依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺存在，隨著平臺技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體的交互性更強，如果只是沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生得到的觸動是不夠的，反而會降低學習的興趣[2]。很多教師在開展電子商務教學的過程中，沒有利用好信息化手段，只是做表面性工作，缺乏教學方法和內(nèi)容的融合，一些電子商務案例的引入也與企業(yè)實際面對的情況不符，降低了教學中產(chǎn)學融合的深度。

3.專業(yè)教師實踐能力薄弱

教師的實際水平也在很大程度上決定了產(chǎn)教融合的教學質(zhì)量，高校的教師普遍具有較高的理論知識水平，然而電子商務這門課程也需要個體具備更強的操作能力，教師要跟進時代的發(fā)展步伐，側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師如果缺乏這方面的能力，對學生的指導也會非常吃力，學生所掌握的操作技巧不足，影響到加入工作崗位后的工作質(zhì)量。

4.理論與實踐的結(jié)合有待提升

產(chǎn)教結(jié)合的教學方式需要學生成為整個教學過程中的主體，以任務的形式完成學習，教師是整個過程中的引導者，需要調(diào)動學生的學習熱情，同時教師也要將行業(yè)、企業(yè)所面對的實際任務引入課堂，提升教育的針對性，讓學生直接面對企業(yè)面臨的問題。雖然很多高校都在強調(diào)理論與實踐的一體化教學，但是在實踐的過程中，兩者只做到了形式上的融合，并沒有讓學生真正參與到實踐中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維指導實踐，這一模塊始終是高校電子商務專業(yè)所缺失的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務專業(yè)教學產(chǎn)學融合的相關(guān)策略

1.校企共建課程體系

在高校電子商業(yè)專業(yè)推進教學、產(chǎn)學融合的過程中，高校要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代步伐相契合，與企業(yè)開展合作辦學。合作辦學的主要目標在于針對教學內(nèi)容進行優(yōu)化拔高，獲知企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，這種校企共建課程的模式在歐美國家已經(jīng)進行了成熟的應用，我國電子商務教學起步較晚，并沒有就此形成系統(tǒng)化的教學模式[3]。所以，為了更好地開展電子商務教學，我國高校要在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上加強專業(yè)課、通識課以及前沿科技熱點的研究，搭建企業(yè)和學校人才培養(yǎng)的平臺，真正夯實產(chǎn)教的融合基礎(chǔ)，同時高校也要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的電商特征，讓學生通過實踐技能訓練將專業(yè)知識和實際工作結(jié)合在一起，走出課本教學內(nèi)容的束縛，與企業(yè)的實際電子商務運營情況綁定，以聯(lián)合設(shè)計課程體系的方式開發(fā)新課程，并號召企業(yè)參與其中，促使學生在校的學習能夠更好地適應電商時代的發(fā)展。

2.校企聯(lián)合培訓式教學

電子商務專業(yè)的學生在進入崗位之前就要做好相關(guān)工作的準備，如果學生在校所學習的內(nèi)容與實際工作脫節(jié)的話，對于企業(yè)業(yè)務也會造成不良影響。所以，高校電子商務專業(yè)在進行產(chǎn)教融合探索的過程中，也要認識到電子商務對于實際操作有著較高要求，只有培養(yǎng)出可以直接上崗的專業(yè)人才，才能夠提升學生的核心競爭力，以適應崗位工作。

校企之間的聯(lián)合培訓，可以讓學生有機會參與到企業(yè)的實際工作中，從課程體系構(gòu)建的角度讓學生在校期間就可以進行店鋪的實際運營，通過真實平臺的實踐，以學徒制的培訓形式抓住在校期間的電子商務實踐機會，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何真正利用電子商務提高企業(yè)業(yè)績。這種校企聯(lián)合培訓的方式也能利于高校了解企業(yè)的用人需求，從而在理論、課程以及通識課方面進行調(diào)整，完善學生的知識架構(gòu)，提升學習興趣，做好進入崗位之前的足夠準備。校企聯(lián)合培訓也能夠很好的解決一些院校在設(shè)備、場地中所面對的成本問題，企業(yè)也可以通過對學生的擇優(yōu)錄取，找到適應自身發(fā)展的人才，從而實現(xiàn)雙贏。

3.實現(xiàn)課程專業(yè)的全面融合

課程是推動電子商務專業(yè)教學產(chǎn)學融合的重要橋梁，做好課程的調(diào)整能夠讓學生充分享受到電子商務產(chǎn)教融合所帶來的建設(shè)成果。針對課程和專業(yè)的融合，高校要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務的發(fā)展情況，積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由于當下很多電子商務專業(yè)所開設(shè)的課程和實際發(fā)展脫節(jié)，所以，學校要以專業(yè)課程作為重要導向，將技術(shù)類、營銷類、管理類課程作為電子專業(yè)學生學習的重點，并增加更多的線上線下培訓課程，讓學生打開視野熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的營銷手段，也要注重強化學生的外語水平以及綜合能力，通過課程專業(yè)的融合，培養(yǎng)綜合能力更強的應用型人才。

在推進課程與專業(yè)融合的過程中，高校電子商務專業(yè)也要加強師資水平的構(gòu)建，讓教師有機會到企業(yè)中進行實踐，從而完善能力，以更強的實踐素養(yǎng)指導教學，學校也可以和企業(yè)簽訂人才發(fā)展計劃，讓教師以顧問身份參與到企業(yè)運營過程中，或者和企業(yè)合作開設(shè)實驗基地項目，讓教師和學生都有機會接觸到市場中的電子商務動態(tài)信息，滿足教師以及學生的學習科研需求[4]。

課程與專業(yè)的融合也要注重精神層面的引導，讓學生在大眾創(chuàng)意、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，健全自主創(chuàng)業(yè)的心理，把握好電商人的底線，堅守職業(yè)道德，這些認知層面的培養(yǎng)都需要納入課程專業(yè)融合的過程中。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要積極推動校企合作向更深更廣的方向延伸。同時，高校也要重產(chǎn)教融合的角度，真正關(guān)注行業(yè)以及企業(yè)的動態(tài)變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，在培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新，讓學生能夠在網(wǎng)絡時代的發(fā)展優(yōu)勢帶動下，抓住時代機遇，以更強的專業(yè)能力勝任崗位工作。高校也要積極推動校企共建項目，通過緊密合作打造電子商務金牌專業(yè)，讓學生能夠有更多的實踐機會參與企業(yè)中進行工作，也要打造專業(yè)能力以及實踐能力兼?zhèn)涞慕處焾F隊，注重應用型教師的培養(yǎng)，讓產(chǎn)教融合真正融入到高校電子商務教學體系中，提升電子商務專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

[1]江美英.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校電子商務專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化[J].廣東經(jīng)濟，2017，（10）：295-295.

[2]王林，劉潔."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校電子商務專業(yè)課程教學的探索研究[J].學周刊，2019，395（11）：18-19.

[3]劉潔.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究[J].中外企業(yè)家，2018，605（15）：184-185.

[4]范敏，方小教."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下應用型高?！峨娮由虅铡氛n程實踐教學改革[J].合肥師范學院學報，2016（1）：117-120.