小學(xué)勞動(dòng)教育班本課程的創(chuàng)建探索

陸祺

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，合理有效的開(kāi)展勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生形成良好的品格和觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?；诖?，文章從校內(nèi)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建、家庭勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的構(gòu)建三個(gè)方面探討了如何構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育班本課程，希望能夠?yàn)橐院蟮膭趧?dòng)教育工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)教育;班本課程

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的品德培養(yǎng)與勞動(dòng)教育密切相關(guān)，并且通過(guò)勞動(dòng)教育能夠有效促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)對(duì)于孩子參與勞動(dòng)的觀(guān)念發(fā)生轉(zhuǎn)變。而在勞動(dòng)教育中，課程是主要的教育渠道，并且其他的教育形式無(wú)法替代其功能的科學(xué)性和整體性。因此，創(chuàng)建勞動(dòng)教育班本課程及其體系，能夠更加規(guī)范、合理的開(kāi)展勞動(dòng)教育，并促進(jìn)其步入教育現(xiàn)代化的運(yùn)行軌道?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就勞動(dòng)教育班本課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、校內(nèi)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建

校內(nèi)勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育班本課程體系的主要組成部分。我國(guó)學(xué)校教育有開(kāi)展勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)，而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，勞動(dòng)教育也是其中的重要內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)途徑能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使其形成良好的思想觀(guān)念。而學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都在學(xué)校中開(kāi)展，因此教師要重視利用學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生們獲得切實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。勞動(dòng)教育只有立足校園才能夠取得良好的勞動(dòng)教育效果。

例如，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生們開(kāi)展“晨間五分鐘”勞動(dòng)微課程。具體來(lái)說(shuō)是，可以從一些班級(jí)值日生勞動(dòng)不積極的現(xiàn)象入手，創(chuàng)新值日模式，使原來(lái)的被迫勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛膳d趣驅(qū)動(dòng)的積極勞動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將全班學(xué)生合理分為若干組，每一組在值日時(shí)讓組員自主選擇具體的勞動(dòng)區(qū)域或者勞動(dòng)內(nèi)容，并配合自主打卡的形式，將更多的自主權(quán)給予學(xué)生。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要做好引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生們主動(dòng)承擔(dān)相對(duì)繁重的任務(wù)，從而在主動(dòng)選擇中對(duì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)進(jìn)行充分的感受和體驗(yàn)[1]。

二、家庭勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建

生活之變化是各種形式的教育的根本意義。我們的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，也就是說(shuō)教育的意義實(shí)際上貫徹我們生活的始終。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是通過(guò)一個(gè)個(gè)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，所經(jīng)歷的體驗(yàn)越多，那么所得到的感受也就越深。而勞動(dòng)教育資源其實(shí)就蘊(yùn)含在家庭日常生活的各個(gè)方面。家庭教育最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在日常生活的點(diǎn)滴小事中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的勞動(dòng)能力得到有效的提高。

例如，學(xué)生家長(zhǎng)可以在家庭中設(shè)立“勞動(dòng)小崗位”，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的問(wèn)題，與此同時(shí)還要在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助家人。近些年來(lái)隨著人們生活水平的不斷提高以及過(guò)去幾十年計(jì)劃生育的政策的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，即使一些非常簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)也不舍得讓孩子去做。這看似是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，實(shí)際上是剝奪了孕育孩子“勤”品質(zhì)的土壤。孩子在這種環(huán)境的影響下，很容易形成不勞而獲、坐享其成的思想觀(guān)念以及自私自利的性格。為了使這一情況得到及時(shí)的改變，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)“勞動(dòng)小崗位”，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的勞動(dòng)能力。比如，家長(zhǎng)可以和孩子商議每天做什么家務(wù)以及具體的勞動(dòng)量等等;另外，還可以規(guī)定家長(zhǎng)和學(xué)生每周共同學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，從而讓學(xué)生每一周都能夠有一定的收獲。需要注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后總結(jié)和歸納家庭勞動(dòng)崗位活動(dòng)的效果以及存在著的問(wèn)題，從而逐漸將一個(gè)序列化的訓(xùn)練提升體系構(gòu)建起來(lái)，幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。

三、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的構(gòu)建

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要重視到社會(huì)或者大自然中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。只有讓勞動(dòng)教育從學(xué)校和家庭的圍墻中跨越出去，才能夠?qū)⒏娱_(kāi)放和寬廣的實(shí)踐空間構(gòu)建起來(lái)，給予學(xué)生更大的自主性，從而對(duì)他們吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行有效的磨練，進(jìn)而使他們的社會(huì)適應(yīng)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展親子“微公益”活動(dòng)，在社會(huì)公益活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。隨著人們收入水平和受教育程度的提升，很多家長(zhǎng)在日常工作和生活之余也會(huì)參與一些公益活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極利用這種社會(huì)新氣象構(gòu)建親子微公益活動(dòng)課程，并將更加豐富的精神內(nèi)涵賦予勞動(dòng)教育，從而在社會(huì)公益活動(dòng)中對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的精神進(jìn)行培養(yǎng)。如，教師可以和班級(jí)家委會(huì)合作開(kāi)展“親近自然，保護(hù)環(huán)境”微公益主題活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@或者郊外在親近大自然的同時(shí)，撿拾附近的垃圾并將其分類(lèi)后放入垃圾桶，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念[3]。

總而言之，在現(xiàn)階段的勞動(dòng)教育中，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)都要積極轉(zhuǎn)變以往的勞動(dòng)教育觀(guān)念是，要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓勞動(dòng)變得精彩有趣，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)提升他們的勞動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳孟琪，程微微.小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理，2018]（029）：P.21-23.

[2]張珊.小學(xué)勞動(dòng)教育班本課程的構(gòu)建與實(shí)施淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018]（046）：116.

[3]雷新鵬.小學(xué)班本課程對(duì)學(xué)生的教育意義及設(shè)計(jì)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017]（032）：P.57-58.