小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討

朱英梅

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)的發(fā)展，多樣的教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中得到了開拓和應(yīng)用，使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到了有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是基于信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新出的教學(xué)方式。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提出了更高要求，在課堂教學(xué)中對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有著更多考驗(yàn)。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探討;應(yīng)用策略

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠重視，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果維持在較低水平。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家庭和社會(huì)開始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)重視，才使英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育中受到越來(lái)越多的關(guān)注。事實(shí)上小學(xué)生本身的語(yǔ)言素養(yǎng)積累相對(duì)匱乏，在英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中需要采取更巧妙的方法加以應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)興趣和素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)的價(jià)值和含義

1.翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生身份的有效調(diào)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以省略基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，直接開展教學(xué)話題討論和話題演講。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是課堂秩序的調(diào)控者，是教學(xué)話題的引導(dǎo)者，將更多的主導(dǎo)權(quán)和發(fā)揮空間交給學(xué)生進(jìn)行自由展示，促使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的思辨精神和開放氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和意愿得到有效提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)教學(xué)作為支撐。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和資料搜索。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料整理的有效途徑，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生更多興趣，提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效開展的重要前提。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以憑借自身搜集的資料得出自身想要的結(jié)論。通過(guò)有效的課堂分析和討論，促使學(xué)生對(duì)教材主題理解的更加深刻和透徹，促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革嘗試。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的灌輸式教學(xué)方式給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成了諸多負(fù)面影響。教師長(zhǎng)期的刻板單調(diào)教學(xué)也會(huì)影響學(xué)生的思考和記憶方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也日漸被動(dòng)和機(jī)械，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成跟嚴(yán)重的損害。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

1.小學(xué)生的自制能力較差。在小學(xué)教學(xué)階段.學(xué)生的心智相對(duì)幼稚，在學(xué)習(xí)和生活中充滿盲目性和隨意性，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未有效培養(yǎng)。在這個(gè)階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的課余學(xué)習(xí)能力可能導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)無(wú)法有效開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)效果。

2.小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在限制。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生在信息技術(shù)存在兩方面問(wèn)題。首先客觀條件，學(xué)生缺乏有效手段獲取信息設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的焦慮和抵觸情緒提升，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)入艱難處境。其次學(xué)生是否有能力對(duì)信息設(shè)備進(jìn)行有效使用，進(jìn)行有效的資料收集也值得考量和商榷。

3.教師缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是伴隨信息技術(shù)發(fā)展的課堂教學(xué)策略。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中教師缺乏有效的教學(xué)范例和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有諸多試錯(cuò)的問(wèn)題存在，不能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

4.小學(xué)生的基礎(chǔ)積累不足。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)，才能使進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)合理有效開展。英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的“新興”學(xué)科，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中尚未積累足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言素養(yǎng)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展存在先天不足的問(wèn)題。

三、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展的策略

1.以微課教學(xué)簡(jiǎn)化課前預(yù)習(xí)流程。在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以輔助學(xué)生搜集課外延展資料以及生活教學(xué)內(nèi)容，以微課形式共享給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容做到系統(tǒng)了解，促進(jìn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作的有效完成。例如在教學(xué)《I WENTTO A LIBRARY YESETERDAY》過(guò)程中，教師可以搜集一些過(guò)去式教學(xué)短語(yǔ)，組合成多樣的過(guò)去式教學(xué)句式分享給學(xué)生進(jìn)行參考，使學(xué)生提前對(duì)過(guò)去式的表達(dá)方式做到熟知和了解。

2.促進(jìn)家庭教育的有效扶助。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，家庭教育肩負(fù)著重要責(zé)任。一方面家庭可以給學(xué)生提供必要的信息設(shè)備。另一方面家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有一定的監(jiān)督作用。對(duì)此教師需要利用信息技術(shù)保持和學(xué)生家庭的有效聯(lián)系，促使家庭教育在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

3.保持開放、輕松的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要保持幽默的語(yǔ)言、熱情的演講、多樣的肢體動(dòng)作，以活躍課堂教學(xué)的氛圍。促使學(xué)生通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和話題討論產(chǎn)生更大興趣，減少學(xué)生的焦慮和畏難情緒。

4.教師做好問(wèn)題引導(dǎo)和總結(jié)教學(xué)，降低教學(xué)難度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)話進(jìn)行積極引導(dǎo)，明確學(xué)生的討論話題和方向，避免學(xué)生在實(shí)際討論中顯得漫無(wú)目的和茫然失措。此外教師需要做好知識(shí)總結(jié)教育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)形成更系統(tǒng)的了解。例如在教學(xué)《GO STRAIGHT ON》過(guò)程中，教師可以以從學(xué)校到教室的步行方位為題展開討論，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方位的表述做到有效記憶和了解。

5.開展多樣的游戲活動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展多樣的游戲教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到綜合性的培養(yǎng)。例如口語(yǔ)交際表演、看圖說(shuō)話、翻譯競(jìng)賽等。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在著一定限制，教師在教學(xué)中需要利用科學(xué)方式積極改革簡(jiǎn)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，在條件允許下開展一些有效預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)和多樣課堂教學(xué)方式。促使學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮衛(wèi)紅.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].新東方英語(yǔ)：中學(xué)版，2018（03）：153-153.

[2]胡泉英，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略探討[J].讀寫算，2019（08）.