小學(xué)生課外閱讀有效性評價

姚娟

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。課外閱讀是語文教學(xué)過程中學(xué)生通過各種課外讀物，培養(yǎng)自己獨立閱讀能力的一種延伸。同時也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的一部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑，不在于課外補課，課后作業(yè)數(shù)量，而在于通過一種教學(xué)模式，使學(xué)生掌握有效的知識掌握。所以說想要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課外閱讀;有效性

課外閱讀的出現(xiàn)是學(xué)生獲取知識、開拓視野的一條重要渠道，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的文化來滋潤學(xué)生的心靈、充盈他們的大腦。這對于學(xué)生來說無疑是終身受益的一個過程。我國比較重視課外閱讀，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，也指出想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓學(xué)生多讀書讀一些好的書。而對于課外閱讀也進行了明確的規(guī)定，要求在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量一定不能少于100萬字，并且特殊地規(guī)定了學(xué)生閱讀之時的選材范圍。

一、小學(xué)生課外閱讀的問題

在小學(xué)階段，想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，僅靠課堂是遠遠不夠的。這就需要學(xué)生必須利用課外的時間進行廣泛的閱讀和對知識點進行拓展。但是在閱讀的過程之中.小學(xué)階段也存在著一些問題。

（一）閱讀氛圍不濃

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，距離學(xué)生最近的人往往給予學(xué)生的影響是最大的。而在小學(xué)階段，大部分的家庭之中父母都處于一種忙碌的狀態(tài)，不能夠?qū)W(xué)生進行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。沒有一個好榜樣的同時，學(xué)生的讀書興趣、閱讀指導(dǎo)等方面也會呈現(xiàn)出一個缺失的階段。最終的結(jié)果就是導(dǎo)致目前的小學(xué)階段課外閱讀呈現(xiàn)出來的就是閱讀氛圍不濃，學(xué)生沒有一個良好的閱讀環(huán)境。

（二）書目選擇單一

在小學(xué)階段，學(xué)生在購買書籍之時由于缺乏教師的引導(dǎo)，在書籍的選擇上面學(xué)生往往會選擇一些比較單一的，大多數(shù)都是輔導(dǎo)學(xué)生的文科類知識。比如說：在閱讀的選材過程之中，最常見的就是家長為學(xué)生選了一些作文類的書目、童話故事，或者是漫畫等一些課外書籍。這些課外書籍對于學(xué)生來說，沒有過多的營養(yǎng)。相反，小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的百科知識、經(jīng)典名著，或者是一些人文類的名著，這些書籍則很少出現(xiàn)在學(xué)生的書架之中。本身這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較適合閱讀的，但是由于學(xué)生不會選擇閱讀的種類，這些都被學(xué)生所忽視掉。所以在如今的小學(xué)階段，課外閱讀的選材比較單一，學(xué)生沒有辦法在適當?shù)臅r間內(nèi)選擇適合的科目。

（三）缺少指導(dǎo)方法

大部分的小學(xué)生對于課外讀物的選擇都是想讀什么就讀什么？想怎么讀就怎么讀？讀書的過程之中就有可能遇到一些讀不懂的地方。然而學(xué)生也不會去請教那些學(xué)生，這樣的過程學(xué)生就沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。這一過程之中，缺乏相應(yīng)的教師指導(dǎo)。學(xué)生在自由閱讀情況之下是很難達到可閱讀的目的，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是盲目性地去閱讀。

（四）學(xué)校對課外閱讀重視程度不高

在小學(xué)的校園內(nèi)部會有圖書館的出現(xiàn)，圖書館之中的書目學(xué)生可以隨意進行閱讀。但是在一些學(xué)校內(nèi)部所設(shè)定的圖書室，甚至是學(xué)生可以進行閱讀的閱覽室，基本上都成為了一種擺設(shè)。利用率極低，一點都沒有發(fā)揮出他們應(yīng)該發(fā)揮的優(yōu)勢。同時，學(xué)校內(nèi)部的圖書館書目的數(shù)量有限。由于長時間書目沒有更新，適合學(xué)生的閱讀書目也嚴重地不足，學(xué)校幾乎很少去開展一些有關(guān)于學(xué)生課外閱讀的活動。所以學(xué)校對于閱讀的不重視，會導(dǎo)致學(xué)生對于課外閱讀也呈現(xiàn)出一種不重視的狀態(tài)。

二、小學(xué)生課外閱讀有效性策略

（一）教會學(xué)生掌握閱讀方法

有些學(xué)生對于課外閱讀的興趣不高，這是因為學(xué)生沒有正確地掌握閱讀方法。一些學(xué)生總是拿起書來就讀，翻得很快，讀的內(nèi)容很粗略。就像囫圇吞棗一樣，讀完之后便丟在一邊。這樣的讀書是沒有任何的效果，教師應(yīng)該認真地去指導(dǎo)學(xué)生進行讀書。讓學(xué)生掌握一些有關(guān)于課外閱讀的方法，幫助他們養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

首先相關(guān)的教師應(yīng)該幫助學(xué)生去理解文章之中的一些字、詞，感知整體文章。其次，抓住文章的寫作順序，或者是一些線索之后再精細地把握文章的中心，進行詳細的閱讀。理解作者的寫作方法，最后，學(xué)生應(yīng)該適當?shù)厝ネ瓿勺x書筆記，最終進行綜合性的回顧。這一過程之中，教師充當?shù)慕巧沁m當?shù)闹笇?dǎo)或者是檢查，并不是在課堂之上占據(jù)一個統(tǒng)治者的地位讓學(xué)生讀。此外，教師可以教會一些學(xué)生精讀或者是略讀的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的所需采用不同的學(xué)習(xí)方法來掌握閱讀技巧。學(xué)生在得到了教師的引導(dǎo)之后，會覺得閱讀規(guī)則性十足，興趣也會增加。

（二）開展多種閱讀活動，鍛煉閱讀能力

對于學(xué)生來說，豐富多彩的閱讀活動可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。所以教師在指引學(xué)生進行課外閱讀之時，可以設(shè)計出多種多樣的閱讀活動，使得學(xué)生在自主活動之中，感受到閱讀為自己所帶來的快樂，體驗到閱讀的魅力。這樣可以增強學(xué)生對于閱讀的積極性，以此來提升學(xué)生在課外閱讀之中的語文閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段教師的擔子很重，不能停下學(xué)習(xí)的步伐。應(yīng)該為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。書作為進步的階梯，相關(guān)的教師應(yīng)該正確引領(lǐng)學(xué)生走人書目之中。讓學(xué)生在書的海洋之中愛上它、體驗到它的樂趣之處。

參考文獻

[1]朱麗萍，小學(xué)生語文課外閱讀研究[D].蘇州大學(xué)，2019.

[2]李坤鵬，江喜玲，宋雪梅，小學(xué)生課外閱讀有效性的策略分析[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：555-558.