農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策研究

【摘? 要】幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的高低在學前教育質量的提升過程中有著舉足輕重的重要地位，但是在目前的實際教學中一線教師甚至管理人員并未對幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的高低引起足夠的重視，特別是農村幼兒教師。本研究在閱讀相關資料、觀察農村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，對農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關問題進行了研究，并提出了促進農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略。

【關鍵詞】農村;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

一、農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境

（一）教師教學任務繁重

教學任務是作為一名教師最基本的任務，是指教師通過傳授、教學、演示等途徑把所要學習的知識傳送給學生的過程。教師教學任務涉及的方面很多，以語言、健康、科學、藝術、體育等方面發(fā)展為基本目標，教學工作是幼兒園重點工作，教師每天要完成幼兒園規(guī)定的教學任務。目前，農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面存在的普遍問題是教師教學任務繁重，使教師沒有精力顧及自身專業(yè)發(fā)展。

（二）外出培訓機會少

培訓對幼兒教師專業(yè)發(fā)展是十分重要的，不僅可以提高幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平，而且可以拓寬教師的視野，即能豐富教師的知識面，又能使教學方式更新穎。目前農村幼兒教師在外出培訓方面存在一定的問題，例如，在訪談過程中筆者發(fā)現(xiàn)主要問題是教師外出培訓機會少，例如L老師說：“我是新來的教師，我在這里工作2年了，我根本沒聽過其他教師提過外出培訓的相關事情。”

（三）教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識

教師專業(yè)發(fā)展意識是指教師要具備積極向上、努力進步的心態(tài)，教師只有不滿足于目前的能力和水平，才能不斷地增長知識，使自己更加進步。在調查研究中發(fā)現(xiàn)，農村幼兒教師在日常工作中專業(yè)發(fā)展意識比較欠缺，他們每天忙于日常工作沒有額外的學習。例如，在訪談過程中W老師說道：“我每天面對的就是本班級的幾個孩子，在保證孩子安全的前提下，進行簡單的授課，一天下來已經(jīng)很累了，哪有什么時間提高專業(yè)水平?！?/p>

（四）相關部門監(jiān)督管理不嚴格

監(jiān)督管理是十分重要的，不僅對教師專業(yè)發(fā)展起到約束作用，而且能促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，還可以準確衡量作為一名合格教師的核心任務。然而，國家和社會等相關部門對農村幼兒教師采取零監(jiān)督零管理的態(tài)度，對農村幼兒教師管理松懈，沒有明確的標準和界定，對農村幼兒教師沒有規(guī)范的職稱評定制度，沒有學習研究成果的要求，更沒有優(yōu)秀教師的評定等。

二、促進農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑探析

（一）加強教師專業(yè)發(fā)展意識

首先，國家應該加強農村幼兒教師思想上觀念上的改變，教師平時應該多讀書多學習專業(yè)知識。其次，幼兒園可以組織定期開展全園幼兒教師的自我認知大會，讓每位教師都介紹一下自己班級近期的情況，幼兒是否有進步或者問題，大家互相探討一下，教師之間也可以探討一下如何有效更好管理班級，好的地方我們互相學習，不好的地方我們盡快改正。

（二）加強對教師專業(yè)知識的培訓

首先，我們國家應該增加對農村幼兒教師的外出學習次數(shù)，明確培訓制度，對于有需要的幼兒教師進行針對性培訓，讓外出培訓的機會做到公正公開。其次，讓培訓的內容更加實質，使培訓的內容和我們平時教學的內容貼合。最后，在培訓需求上，針對教師需要豐富培訓形式，如去其他地區(qū)各大幼兒園參觀學習，走進他們的課堂，提高培訓效率。

（三）加強教師專業(yè)發(fā)展的相關考核

專業(yè)發(fā)展水平的高低是衡量一個教師的重要指標，拓寬專業(yè)發(fā)展途徑，定期考核是非常重要的，考核制度是衡量一個教師水平的最好見證，只有定期進行考核，幼兒教師才能時刻準備著努力學習。就目前現(xiàn)狀，幼兒教師對自己各方面要求比較松懈，幼兒園沒有硬性要求，所以不會給自己太大的壓力。因此，首先，國家應該加強對農村幼兒教師的技能考核和上課監(jiān)督制度。其次，定期對幼兒教師進行考核，幼兒園根據(jù)教師的表現(xiàn)程度評出獎項，給獲獎的教師頒發(fā)證書和獎品，提高教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

（四）保證教師學習時間

教師只有定期豐富自己的專業(yè)知識，才能更好培養(yǎng)幼兒，充分保證幼兒教師的學習時間是十分重要的。目前，幼兒教師的教學任務繁重，沒有大量的時間學習。因此，首先我們要減輕幼兒教師的教學任務，倡導幼兒以“玩”為主，玩中學，減少理論教學，減少認字識字課堂。其次，多引進一些幼兒教師，做到師資力量充足，特別是農村地區(qū)，適當加強薪資待遇，吸引更多的優(yōu)秀人才。最后，幼兒園給教師提供專門的學習場地和學習資料，給幼兒教師提供專門的服務平臺，使教師有不懂的不會的不理解的問題可以及時得到答案。

參考文獻：

[1]成玉飛. 教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析及策略研究[J].教學與管理，2010（30）.

作者簡介：張麗娟（1989-），女，蒙古族，吉林省洮南市人，教育碩士，講師，研究方向：學前游戲理論與實踐、學前兒童科學教育、幼兒教師專業(yè)發(fā)展。