小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

晏松

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，它的知識(shí)既源于生活又高于生活，因此小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該基于生活理念開展科學(xué)教育，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解科學(xué)知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)活并將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文以小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)策略為題展開積極討論，旨在為相關(guān)工作人員和研究人員的實(shí)際工作提供一些新的思路和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)具有開放性、趣味性、生活性、可操作性，對小學(xué)生具有啟蒙意義。由此，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好學(xué)生成長道路的引路人，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。陶行知先生曾提出生活即教育，沒有生活的教育是死教育。新課程理念也強(qiáng)調(diào)，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，就是創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境。由此可見，生活世界有著小學(xué)科學(xué)教學(xué)取之不盡的源泉，基于生活展開教學(xué)，能夠促進(jìn)教育回歸生活世界。由此，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力探討如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)生活化，積極地到生活中汲取科學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)樂園中自由想象、動(dòng)手實(shí)踐，從而讓學(xué)生將科學(xué)精神種子播撒在生活的土壤上，充分利用生活養(yǎng)分去滋潤學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

1 創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，教授過分重視學(xué)習(xí)的功用性，忽視了學(xué)習(xí)氛圍的營造。這樣的教學(xué)無疑使得學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，如此，教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，要基于生活，從以下幾個(gè)方面打造和諧化情境。首先，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽性，使學(xué)生在課堂中無拘無束，自由輕松快樂地學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進(jìn)其思想的交流，讓其更好地表達(dá)情感、學(xué)習(xí)新知。其次，教師可通過適宜的問題打開學(xué)生積極思維，促進(jìn)生生之間思想碰撞，進(jìn)而促進(jìn)和諧課堂的打造。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“營養(yǎng)與健康”這一單元時(shí)，鑒于此單元與學(xué)生生活的聯(lián)系性，書本當(dāng)中呈現(xiàn)的東西大多為學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，但是平時(shí)學(xué)生并沒有對相關(guān)內(nèi)容感興趣，從而對食物的關(guān)注就很少。由此教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)情境，以適宜的問題引入課堂，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳銈冋J(rèn)為生活中的哪樣食物最好吃，早餐、晚餐、午餐通常會(huì)吃些什么”，以此了解學(xué)生的日常飲食情況。隨后，教師可以抓住課堂中的特例進(jìn)行分析，進(jìn)而為學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“目前有許多同學(xué)會(huì)只根據(jù)自己的喜好來選擇食物，這種方式會(huì)造成營養(yǎng)不均衡，但基于本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)計(jì)一份最佳的食譜”，以此創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)更能夠讓學(xué)生去研究關(guān)于食物的種類和食物本身的營養(yǎng)，并且能夠結(jié)合實(shí)際情況，逐步把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，從而更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2 挖掘生活化探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必定要依托探究材料，這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的必要條件。在小學(xué)科學(xué)課堂上探究材料通常包括一些可觀察的探究材料和實(shí)物材料，比如課本、讀物、兒童生活當(dāng)中常見的一些物品、實(shí)驗(yàn)儀器、電子媒體材料等，教師在教學(xué)時(shí)適宜地為學(xué)生提供這些材料是必要的，這些學(xué)生熟悉的材料更能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，生活之中隱藏許多探究話題，這些話題也可成為探究材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要緊抓這些探究材料，進(jìn)而為了更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展服務(wù)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“斜坡的作用”時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生回顧在日常生活當(dāng)中，一些工人為了節(jié)省力氣會(huì)通過斜坡將物品下滑至地面或者其他地方，從而引領(lǐng)學(xué)生思考其原理，基于學(xué)生的思考，教師可以為學(xué)生提供探究材料斜坡以及小車，引領(lǐng)學(xué)生自己借助材料更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。斜坡和小車都是學(xué)生日常生活當(dāng)中常見的一些輔助材料，這些輔助材料的引領(lǐng)能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3 開展生活化探究活動(dòng)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走人生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，從而基于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來引領(lǐng)科學(xué)學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散化，以此開設(shè)探究性活動(dòng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生思維和科學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，教師除了引導(dǎo)基于生活探究新知活動(dòng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活之中，這樣才能夠使學(xué)生積累生活化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中去。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“溫度與水的變化”時(shí)，就可以基于生活創(chuàng)設(shè)這樣的場景，在一個(gè)帶蓋子的水杯中倒人熱水，然后將蓋子蓋上，一段時(shí)間后將蓋子揭開，并詢問學(xué)生杯子的蓋上發(fā)生了怎樣的變化。這時(shí)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)“蓋子上有小水珠”，由此，教師就可以抓住此類現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，“小水珠為什么會(huì)出現(xiàn)在蓋子上呢？”以此引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，這時(shí)有學(xué)生想到自己洗澡的時(shí)候，也會(huì)在窗戶上留下小水珠。教師就可抓住學(xué)生的這些生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)置探究主題，引發(fā)學(xué)生思考，“請同學(xué)們分成小組，自主探索小水珠的背后有怎樣的知識(shí)?！边@樣的生活化教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷與以往的生活經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

4 結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，科學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生而言會(huì)增加其吸引力。所以教師在教學(xué)知識(shí)時(shí)要實(shí)時(shí)地基于生活，找到內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地提升其科學(xué)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能夠更好地為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：36-37.

[2]張福鑫，“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].名師在線，2019（01）：45-46.

[3]黃曉紅.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：30.