中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及研究策略

劉娜

【摘? 要】中職教育為社會提供了大量的技術(shù)技能型人才，但部分學(xué)生由于受到家庭、學(xué)生、社會等因素的影響，存在著各方面的心理健康問題。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，中職教師應(yīng)發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，改善學(xué)生的心理健康問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將對中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及有效策略展開探究，以為提升中職學(xué)生心理健康素質(zhì)水平提供思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康教育;問題;策略

隨著社會的轉(zhuǎn)型，就業(yè)競爭與壓力的加劇，一些中職學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)了很多的問題。這就要求教師為學(xué)生普及必要的心理健康知識，增強(qiáng)其心理保健意識和心理危機(jī)防范意識，幫助他們提高自我意識、人際溝通能力和抗挫折能力，以良好的心理素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生心理健康教育存在的問題

首先，一些中職學(xué)校對心理健康教育的重視程度不高，部分學(xué)校雖成立了心理健康咨詢站，但并未設(shè)立專門的負(fù)責(zé)人，在班級中也沒有設(shè)立心理互助小組，這就表示學(xué)校、教師與班級之間的聯(lián)動機(jī)制不夠健全，學(xué)生的心理健康問題可能無法得到及時、有效的調(diào)節(jié)。其次，家庭在中職學(xué)生心理健康教育中沒有發(fā)揮作用，由于部分中職學(xué)生的叛逆心理與部分家長對學(xué)生的期望過高，導(dǎo)致家長與學(xué)生之間的親子關(guān)系不和諧，雙方不懂得怎樣進(jìn)行溝通，這對學(xué)生的性格造成了一定的影響，還有一部分家長過度溺愛學(xué)生，這也導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中更加放縱自己，從而引發(fā)更多的心理健康問題。

二、促進(jìn)中職學(xué)生心理健康發(fā)展的對策

（一）關(guān)注心理健康教育，優(yōu)化課堂教學(xué)

應(yīng)重視中職學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)對開展心理健康教育重要性的認(rèn)識，有針對性地為中職學(xué)生滲透心理健康知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，并建立健全硬件設(shè)施，面向全體學(xué)生增加心理健康素質(zhì)拓展等活動，幫助他們認(rèn)識自我和調(diào)控自我。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時深入了解班級學(xué)生身心實(shí)際狀況與發(fā)展需求，重視其個體差異，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提升教學(xué)指向性。在心理教育課堂，應(yīng)克服單純的“灌輸式”講解、“連環(huán)性”提問、“空洞化”說教和“無效式”例證，應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，將心理健康知識寓于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，充分激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主思考“如何快速適應(yīng)新環(huán)境和進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換”“如何提升處理危機(jī)的能力”等問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，積極地參與到課堂討論中，提升課堂教學(xué)效率，爭取用較少的時間取得最佳的效果，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。

（二）完善學(xué)校工作體系，緩解心理問題

應(yīng)完善學(xué)校心理健康教育工作體系，健全學(xué)校、教師與班級之間的聯(lián)動機(jī)制，幫助中職學(xué)生解決心理問題。在中職學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育中心和心理咨詢室，同時配齊專業(yè)心理導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄和調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，并定期對全體學(xué)生進(jìn)行普查，對存在心理問題的學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)。還應(yīng)經(jīng)常組織多彩的活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好心理與個性品質(zhì)，例如，在新學(xué)年的開端開展以“愛，從這里起航”為主題的心育活動，在校內(nèi)開展“夸夸我的好同伴”和“夸夸我的好同事”征文活動，鼓勵師生共同參與進(jìn)來，形成師生、生生之間的有效互動，讓愛縈繞校園，凝聚全校師生的心。與此同時，還應(yīng)在班級內(nèi)設(shè)立心理互助小組，遵循自愿原則，由心理互助小組的學(xué)生及時關(guān)注全班同學(xué)的心理動態(tài)，輔導(dǎo)班主任或心理教師開展好本班級的心理健康教育工作。

（三）形成家校教育合力，共助學(xué)生成長

在心理健康教育工作上，也需要家長的積極配合。這就要求教師在了解中職學(xué)生心理的同時了解學(xué)生家長的心理，建立家校溝通機(jī)制，創(chuàng)建家長與任課教師之間、家長與心理輔導(dǎo)專家之間、家長與家長的溝通群，也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺公布學(xué)校心理健康活動，讓家長帶著問題尋找答案，積極配合、吐露心聲，及時了解學(xué)生的情況。部分中職學(xué)生來自農(nóng)村，與父母見面和溝通的機(jī)會較少，針對這種情況，教師更應(yīng)引導(dǎo)他們用平等的方式進(jìn)行溝通，讓家長有效給予學(xué)生心理疏導(dǎo)和安慰，不斷提升家長自身的心理健康教育水準(zhǔn)，鼓勵換位思考，使他們與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而保證中職學(xué)生的心理健康活動。還比如，就“升學(xué)與就業(yè)”問題，部分中職學(xué)生存在就業(yè)壓力，而這也是使其與父母無法有效溝通的重要因素，此時學(xué)?？梢苑謩e針對學(xué)生和家長進(jìn)行“升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)”與“職業(yè)講解”，讓學(xué)生正確處理升學(xué)與就業(yè)問題。

綜上所述，中職學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面因素的共同配合與努力。作為中職學(xué)校的心理健康教師，應(yīng)努力促成學(xué)校、教師、家庭三方面的融合，通過有效的措施改善學(xué)生的心理健康問題，并用積極的態(tài)度和創(chuàng)新的精神促進(jìn)心理健康教育教學(xué)模式的改革，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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