農(nóng)村英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略芻論

唐敏

摘 要：教育要求面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村英語教學(xué)中，英語學(xué)困生需要教師積極幫助。文章根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的特點，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心、搞好家校溝通四個方面闡述學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;學(xué)習(xí)興趣;家校溝通

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0130-02

在英語教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)困生這個群體，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，每個班級中都存在不少英語學(xué)困生。怎樣盡可能地縮小學(xué)生間的差距，讓每個學(xué)生都獲得自信和成就感，已經(jīng)成為英語教師必須面對的問題。教育家陶行知認為，育人與種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水，即教育要因材施教。本文結(jié)合陶行知的教育理念探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知認為：“生活即教育”，要使教育回歸生活，實現(xiàn)從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的徹底轉(zhuǎn)變。陶先生所說的生活是包含生活實踐的意義。有怎樣的生活就有怎樣的教育，生活決定教育，而教育可以改造生活。

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍也要來源于生活，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動投入到英語學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)設(shè)基于生活氛圍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，不斷地獲取知識與技能。

不管是課上還是課后，教師都要鼓勵學(xué)生開口說英語，從簡單的打招呼“Hello”開始，讓學(xué)生有主動開口說英語的意識。教室里也可以根據(jù)實際情況，布置一些和英語知識有關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠體會到英語就在身邊。在日常的教學(xué)過程中，教師可以利用唱英文歌曲、讀英語小詩、講英語故事的方式，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力;也可以在教授英語知識時插入游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在教學(xué)“打電話”時，教師可以將電話機帶入課堂，在學(xué)生進行模擬打電話的過程中，向?qū)W生介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中可以系統(tǒng)掌握課本的知識點，這對學(xué)困生的身心發(fā)展有積極的作用，能在學(xué)困生的心里留下快樂的記憶。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。”針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，特別是對于學(xué)困生，最重要就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活。教師要利用學(xué)生喜歡的方式教授，可以適當采用游戲、兒歌等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，在教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的心理和生理特點，如小學(xué)生具有愛表現(xiàn)、好奇心重、善于模仿的特點。教師在教授英語知識時可以采用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計有新鮮感的任務(wù)型活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。最后，教師對待學(xué)困生的態(tài)度要溫和，讓學(xué)困生能夠感受到教師的關(guān)懷。對學(xué)困生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時的肯定和表揚，對犯錯的學(xué)困生要用恰當?shù)姆绞綆椭麄冋业絾栴}所在，改正錯誤，如此就能充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

陶行知先生認為，教師要了解兒童，要把自己“擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”。這也就是現(xiàn)在所提倡的要站在學(xué)生的角度去思考問題，當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該一味地指責甚至呵斥學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會換位思考，從而尋找出學(xué)生犯錯的原因。只有這樣教師才能走入學(xué)生的心靈，學(xué)生才會信任教師，從心底里敬佩教師。

教師在教育學(xué)生的同時要愛護每一位學(xué)生，針對學(xué)困生則更需要有耐心和恒心，要有“允許別人犯錯誤”的胸懷，幫助學(xué)困生樹立對學(xué)習(xí)的自信心。首先，對于英語學(xué)困生，作為教師應(yīng)該認真對待和關(guān)愛他們，體會他們的內(nèi)心世界，換位思考，以他們的視角去看事物，以他們的心去理解世界。每個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和贊揚，學(xué)困生更是如此。而實際情況往往是，簡單易懂的知識點對學(xué)困生來說可能是學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大錯小錯不斷，教師們給予他們的表揚就更少了，挨批評就成了學(xué)困生的家常便飯。這種情況必須得到改變，因為表揚是產(chǎn)生自信心的動力來源，是學(xué)困生增強自我約束力的催化劑。在日常的教學(xué)中，教師要努力挖掘?qū)W困生的閃光點，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺點，不斷進步。因此，教師在日常工作中要重視對學(xué)困生的激勵，哪怕學(xué)困生有一點進步，也要給予適度的表揚，使他們感到教師的關(guān)注和期望，這樣有助于學(xué)困生全面認識和評價自己，增加學(xué)習(xí)的自信心，鼓起前進的風帆。其次，表揚并不是放棄批評，在學(xué)困生犯錯時還是要及時指出，幫助他們改正錯誤。此時，教師要注意批評的方法和藝術(shù)，讓學(xué)生感受到教師的真誠，教師確實是在幫助他們改正錯誤，而不是諷刺挖苦。針對不同性格的學(xué)生，教師要選擇適當?shù)恼Z言和表達方式，讓他們能夠心服口服地接受教師的意見，積極主動地改正錯誤。

四、 加強家校的聯(lián)系溝通

要想真正做好英語教學(xué)工作，除了上好課之外，英語教師更要與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的關(guān)系，與家長在教育孩子英語學(xué)習(xí)的問題上達成一致。教師與家長的相互配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證，但有些家長在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上與教師之間存在較大差異，尤其在農(nóng)村家長中，這種差異尤其明顯。

比如，筆者所任教的班中有位學(xué)生，他的語文、數(shù)學(xué)成績都很不錯，唯獨英語對他來說是老大難問題，英語書上的單詞勉強可以死記硬背下來，但是課文卻不太會讀，更別說是用英語對話了。于是，筆者打電話向他的家長反映了這個孩子的英語學(xué)習(xí)情況，他的家長第二天便趕到了學(xué)校。筆者與家長就英語書上的內(nèi)容和現(xiàn)在小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)要求進行了交流，讓家長意識到學(xué)習(xí)英語的重要性以及自己孩子身上存在的問題。從此，在家長的配合和督促下，該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績慢慢趕了上來?？梢?，有些家長并不是不關(guān)心自己孩子的英語學(xué)習(xí)，只是對小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)存在一些誤解，以為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不太重要。因此，教師要做好與家長的溝通工作，家校聯(lián)手才能讓孩子學(xué)好英語。

總之，作為英語教師，面對英語學(xué)困生，要拿出更多的耐心，運用更多的教育手段，關(guān)注這些英語學(xué)困生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)自信心，搞好家校溝通，促進學(xué)困生積極轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]劉泰斌.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2018（06）.

[2]邵芳.農(nóng)村小學(xué)英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].英語教師，2016（23）.