現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)語文教學(xué)的策略芻探

沈富山 袁瓊英

摘 要：信息技術(shù)給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，面對(duì)新課程改革下的中學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。文章分析現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的特點(diǎn)，并從教學(xué)情境、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、思維能力、課堂互動(dòng)等方面探討具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)資源;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0106-02

面對(duì)新課程改革的要求，中學(xué)語文教師要優(yōu)化教學(xué)手段，激活語文課堂，使得語文教學(xué)有聲有色、豐富多彩。因此，教師應(yīng)突破黑板、粉筆和教科書的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源，優(yōu)化語文教學(xué)手段，給語文教學(xué)注入新活力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的特點(diǎn)

為了更好地推動(dòng)語文教學(xué)改革，教師要更新教學(xué)理念，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的語文視野，全面提升語文教學(xué)的有效性。

與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的中學(xué)語文教學(xué)模式有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。（1）教學(xué)手段的先進(jìn)性。傳統(tǒng)語文教學(xué)工具主要是粉筆、教案、黑板。在新課改背景下，教師必須將滿堂灌的語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼Z文課堂，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將語文知識(shí)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)手段更加先進(jìn)，更適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）教學(xué)模式的多樣化。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)模式比較陳舊，往往是以教師為中心，單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師的語文教學(xué)模式更加多樣化，包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程教育等新型教學(xué)模式。例如，教師可借助微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展自主探究學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，無法滿足新課程改革下的人才培養(yǎng)要求。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可充分引入豐富的視頻片段、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，進(jìn)一步擴(kuò)大了課堂的容量，適應(yīng)了新課改下的語文教學(xué)要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的語文知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其認(rèn)知能力相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放《好漢歌》，同時(shí)結(jié)合《水滸傳》創(chuàng)作背景、施耐庵生平事跡進(jìn)行多媒體展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，并對(duì)文章表達(dá)手法、人物的心理特征進(jìn)行更多角度的分析，從而提升語文學(xué)習(xí)效果。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，教師往往通過口頭講解的方式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的語文知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生直觀感知語文教學(xué)內(nèi)容，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在《變色龍》的教學(xué)中，針對(duì)“變色龍的特性”，部分學(xué)生存在理解障礙。此時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，給學(xué)生播放變色龍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解變色龍的特征，對(duì)不同環(huán)境下變色龍的色彩變化進(jìn)行觀察。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻，以小組討論的形式，針對(duì)“變色龍的顏色如何變化，是什么導(dǎo)致其出現(xiàn)變化”展開討論。如此一來，學(xué)生語文課堂的參與度就會(huì)得到提升，語文教學(xué)重難點(diǎn)就會(huì)得到有效突破。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)資源

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心開展教學(xué)。雖然在具體的教學(xué)中，教師會(huì)補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，但是受到時(shí)間和空間的限制，課外補(bǔ)充知識(shí)也是非常有限的。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的求知需求，無法完成語文教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行整理和加工，作為語文教學(xué)的素材。這就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《竇娥冤》的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更好地了解關(guān)漢卿的戲劇語言特色，可以結(jié)合主人公的形象、悲劇發(fā)生的根源等，精心制作一個(gè)微課視頻，將相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充介紹。這樣，通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深刻含義、人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美意識(shí)

在新課程改革的背景下，語文教學(xué)不僅承擔(dān)著語文知識(shí)的傳授任務(wù)，還擔(dān)任著學(xué)生思維能力、審美意識(shí)的培養(yǎng)任務(wù)，要促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身的語文素養(yǎng)。針對(duì)這一要求，教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、審美意識(shí)等。以《說和做——記聞一多先生言行片段》的教學(xué)為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將聞一多先生的基本信息、出生背景、行為特點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)展示。之后，教師結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和討論，讓學(xué)生對(duì)人物描寫的表現(xiàn)手法進(jìn)行體會(huì)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)通過思考和討論實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升。

在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)方面，教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，給學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，促使學(xué)生對(duì)文章的意境進(jìn)行感知，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。例如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教師可以利用多媒體，播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，給學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，促使學(xué)生在歌聲中對(duì)詩詞意境的美感進(jìn)行充分感知，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

5.巧用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在新課程改革背景下，教師在開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。以《祝?！返慕虒W(xué)為例，教師為了構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂，就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體將祥林嫂的形象直觀地展示在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開設(shè)班級(jí)論壇，引導(dǎo)學(xué)生在論壇中暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這種方式可以有效強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與程度，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建，符合新課程改革下的中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)新課程改革下的語文教學(xué)要求，教師在構(gòu)建語文高效課堂的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美意識(shí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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