鐵騎突出刀槍鳴

郭行行

【摘要】上好英語復習課應當采用一種煥然一新的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。一堂好的英語單元復習課應該有一條主線，通過這條主線讓課堂教學顯得更有條理性、計劃性以及趣味性，通過這條主線讓學生真正成為學習的主人，通過這條主線創(chuàng)設以學生為主體的復習課堂，并激發(fā)學生的英語學習探究的興趣，讓英語復習課的課堂成為“嶄新課堂”“文藝課堂”“高效課堂”，文章以牛津英語8B Unit4 復習課為例，探討英語復習課堂的新模式。

【關鍵詞】主線設計;激發(fā)興趣;能力培養(yǎng);情感升華

一堂好的復習課應該有明確的教學目標，新課程標準中對于英語課程目標都是定位在綜合語言運用能力上?！熬C合運用能力”不同于一般的能力，它是指能把各種能力系統(tǒng)地調動起來用于實際交際活動的本領，屬于實際交際過程這個層面上的能力。它能夠融會各方面的知識，貫通各方面的能力，調動情感因素、個人素質以及天資，并將其運用于創(chuàng)造性的語言交流活動，用于解決交際時的各種問題，完成各種任務。復習課主線的設定，需要從有溫度、有力度、有深度這三個角度去思考。

一、未成曲調先有情——主線設計下的英語復習課“嶄新課堂”

激發(fā)學生學習興趣是提高中學英語教學效率和質量的有效途徑，復習課主線的設定需要教師們在實際操作中結合英語學科特點和開展英語教學對學生產(chǎn)生的積極意義，心有猛虎，細嗅薔薇。教師可以從趣味課堂導入、創(chuàng)設貼近生活的熱點話題或是有利于教學開展的情境、強化課堂互動交流和讓學生獲得成功體驗等角度著手。

筆者基于布魯納的課程結構論與發(fā)現(xiàn)教學法，以8B Unit4 這節(jié)復習課為例，著手研究如何把英語復習課堂變得更有趣味性。筆者從i phone手機游戲Cut ropes中想到了闖關模式，于是設計了以“Tracing for the Treasure” 為主線的教學闖關模式，在導入的過程中，先創(chuàng)設了一個情景：在今天上班途中，天突然下起了大雨，悲催的是老師沒有帶傘，在萬般無奈的時候，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個東西……于是筆者讓學生猜老師撿到的是什么東西，很多學生的答案都是比較新鮮的，一番free talk之后，筆者便告訴他們，其實發(fā)現(xiàn)的是一張地圖，一張藏寶圖，地圖上標明了一行字：Hi， young man， to find the treasure... Only if you find six more keys！ 學生的課堂學習狀態(tài)一下子就活躍了起來。接著筆者以Are you interested in finding the treasure right now？ 這一問題開始了本堂課的尋寶之旅。要收集到六把鑰匙，就意味著要闖過這六關，找到了鑰匙便能找到了寶藏，寶藏到底是什么呢？這就給最后的升華部分預留了很大的空間。

二、轉軸撥弦三兩聲——主線設計下的英語復習課“文藝課堂”

根據(jù)瑞士教育價皮亞杰（J.Piaget）的建構理論（constructivism），“輸入—輸出”是語言學習的重要模式，一根主線設計下的英語復習課“文藝課堂”可以指導學生科學地吸收與輸出語言知識，通過各種連貫的活動介紹與組織課堂教學，提高學生學習的效果，在初中英語教學中的應用意義重大。以本節(jié)課的課前輸入為例， Before Class：1.Revise Unit4 （words， important phrases and sentences） 2.Revise different kinds of charities and ways of raising money. 在課堂上，老師先通過Step one：Crossword（Checking for words）來檢測本課時學生對詞匯的掌握情況，類似于“連連看”的活動形式，可以迅速調動學生的學習興趣和熱情，讓學生的思維得到了高速的運轉。Step two： Quiz（Checking for phrases in this lesson）這一關是專門用來檢測本單元短語的。學生在有了step one的單詞輸入之后，老師可以通過這種方式來進一步進行相關短語的輸入。

厚積薄發(fā)，有效的輸入是為了更好的輸出。在前兩個教學環(huán)節(jié)的實施之后，學生們有了一點知識儲備和積累，接下來就可以通過一些活動的展開進行積極有效的輸出。輸出的過程即知識點復習鞏固的過程，也是學生思想、意識、觀點等碰撞及形成的過程。Step three： Watch and say （Checking for Reading&Vocabulary）教師所選的視頻貼近生活，符合青少年心理發(fā)展，能夠抓住社會熱點，更能抓住學生的眼球，同時學生們需要在限定的知識范圍內，學以致用，在真實的語境中不斷訓練所學的詞匯及語法。Step four： Practice & summarize.（Checking for Grammar—passive voice）第四關是用來復習單元語法部分的，通過給學生關鍵詞或圖片讓學生用被動語態(tài)進行描述。當然教師所選的圖片和主線的設定是有聯(lián)系的。本部分筆者還給學生補充一些含有被動語態(tài)的勵志名句，作為一種文化意識的培養(yǎng)。在補充拓展了部分經(jīng)典名句之后，讓學生選擇一些喜歡且能引起共鳴的句子作為自己的motto，如Sentence I like most：。以上四個教學環(huán)節(jié)是根據(jù)主線而設定的，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，從輸入到輸出，讓學生在英語復習課的課堂上有了更多的興趣點和參與點。

三、鐵騎突出刀槍鳴——主線設計下的英語復習課“高效課堂”

蘇聯(lián)著名的教育家、教育理論家和心理學家贊科夫曾說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師?！弊寣W生有足夠的語言輸入，是為了更好的語言輸出。而相比于語言輸出，更重要的是語言的錘煉、思維的碰撞以及價值觀的引導。一節(jié)好的英語復習課，不僅需要兼顧書本上的知識內容，讓學生熟練掌握語言點及各種相關考點，更需要重視學生文化素養(yǎng)及價值觀的培養(yǎng)。善始者彌多，克終者蓋寡。教師們往往只重視新課的課堂結尾，而忽視了復習課的結尾。很多教師只是把復習的語言點羅列完畢即告終結。殊不知圍繞復習課“一根主線”的設置，進行恰到好處的收尾，對所復習的知識能起到畫龍點睛、錦上添花的作用，進一步增強了學生的思維及語言運用能力，調動了學習的熱情，活躍了復習課的課堂氣氛，這也是對社會主義核心價值觀的文化滲透和錘煉。Step five： Write and make a speech.（Checking for Main task）這是圍繞主線設定的第五環(huán)節(jié)，筆者錄制了一段視頻，根據(jù)時事“Corona-virus”，提出保護野生動物的倡議，通過改唱英文版《野狼Disco》這首歌，讓學生在欣賞歌曲之后，進行小組討論并積極闡述保護野生動物的重要性及如何通過相關措施來保護野生動物。通過演講的形式開展教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生語言表達的膽識，提高了學生針砭時事的能力，并強化了學生共克時艱的意識！

欲窮千里目，更上一層樓?！耙桓摇币I下的英語復習課堂，還可以通過弘揚正能量的方式，一方面來訓練學生的語言點，另一方面讓學生樹立更好的社會主義人生觀和價值觀。Step six： Introduce a charity star—Audrey Hepburn， and make a conclusion.第六關是一個課外引申部分，它向學生們介紹了奧黛麗·赫本做慈善方面的事跡。學生闖完這六關之后得到六把鑰匙，教師用動畫把這些鑰匙放在一起變成Charity這個單詞，再進一步解釋Charity的含義對本節(jié)課進行升華，最終得出了“Charity is not money but heart！”這樣的一個結論。

四、結語

總之，圍繞“一根弦”開展的高效英語復習課，通過語言點的輸入、熱點時事的針砭、人物事跡的介紹與正能量的弘揚，讓學生展開熱烈討論的同時，進一步洗滌靈魂，陶冶情操，使普普通通的一節(jié)英語復習課在境界和層次上得到了長足的提升。圍繞“一根弦”開展的高效英語復習課，不僅讓學生們獲得了探究語言之間聯(lián)系的基本方法，增強了主體意識以及語用意識，還可以鼓勵學生用自己擅長的表現(xiàn)方式，把自己的學習體驗、英語口語以及社會責任等一一呈現(xiàn)出來，讓每個學生的個性得以張揚，發(fā)揮學生的積極性和個性特長，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定基礎。

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