高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力

【摘? 要】 非權(quán)力影響力，是一種無形的精神力量。本文在認(rèn)識與分析高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的構(gòu)成與作用的基礎(chǔ)上，再探討它的提升策略，以期更好的實(shí)現(xiàn)高校思政教育的目的。

【關(guān)鍵詞】高校;思政教師;非權(quán)力影響力

引言

對學(xué)生的情感、思想、意志與行為產(chǎn)生的影響、制約、調(diào)控等能動力量就是教師的影響力，它由權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力組成。權(quán)力影響力往往是學(xué)校與社會賦予教師的，它產(chǎn)生作用時具有壓迫性與強(qiáng)制性等特點(diǎn)。非權(quán)力影響力，是指教師憑借品德、情感、知識和才能等個人素質(zhì)，在學(xué)生那里獲得的理解、信任、尊重、佩服、認(rèn)同、接受等，從而在教學(xué)過程表現(xiàn)出向心力、凝聚力。它常常能發(fā)揮權(quán)力性影響力所發(fā)揮不了的作用，具有內(nèi)在性、自然性與持久性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想政治教育主張老師運(yùn)用權(quán)力影響力發(fā)揮作用，使受教育者被動地、無條件地服從。但隨著時代與教育的發(fā)展進(jìn)步，教師的權(quán)力影響力越來越被弱化，而非權(quán)力影響力對學(xué)生所產(chǎn)生的影響則越來越凸顯與加強(qiáng)。

1.高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的構(gòu)成

1.1堅定的政治素養(yǎng)與良好的品德修養(yǎng)

思政教師在政治面貌上都要求是中共黨員，政治立場堅定，政治方向正確，教師本身就應(yīng)具有堅定的理想和信念、正確的政治觀點(diǎn)，是堅定的社會主義建設(shè)者，馬克主義科學(xué)理論的踐行者。他們的高尚品德，能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。他們言行舉止被學(xué)生審視、評判與模仿，具有更強(qiáng)的教育引導(dǎo)性和滲透力，對學(xué)生的品格、情緒、行為起到潛移默化的影響，這種影響力是其它任何權(quán)力所不能及的。

1.2豐富的知識結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的知識越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者?！?一個稱職而成功的高校思想政治理論課教師，除了掌握本專業(yè)領(lǐng)域最前沿的理論知識，還要有多學(xué)科的知識背景。

1.3動人的情感行為與成熟的人格魅力

對學(xué)生“曉之以理，動之以情”是思政教育常用的教學(xué)方式。高校思想政治理論課教師則要善于進(jìn)行“感情投資”，既堅持原則講道理，又注重以情動人，思想的碰撞與情感的共鳴并舉。人格魅力指一個人由內(nèi)而外散發(fā)的吸引人的精神力量，它包括較高的認(rèn)知能力、良好的性格、強(qiáng)烈的求知欲望，積極樂觀的人生態(tài)度與不被困難所擊倒的頑強(qiáng)的意志力等。

2.高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力的作用

高校思想政治理論課教師的權(quán)力影響力會讓大學(xué)生被動的接受以及無條件的服從教師發(fā)出的指令，但是這個指令的影響力能否持久、是否能內(nèi)化為大學(xué)生的自我需求，則很難界定。而非權(quán)力影響力往往對大學(xué)生的教育效果更明顯、更持久，更能幫助大學(xué)生樹立正確的三觀。

2.1提升高校思想政治理論課教師的勝任力與教育主導(dǎo)作用

斯賓塞認(rèn)為勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個體深層次的潛在特征，它包括動機(jī)、態(tài)度、價值觀、特征、專業(yè)領(lǐng)域的知識等多個因素，而這些因素恰恰也是高校思想政治理論課教師非權(quán)力影響力的構(gòu)成因素。高校思想政治理論課教師的高度政治責(zé)任感、淵博而又堅實(shí)的專業(yè)理論知識、靈活多變的教學(xué)方式方法、讓學(xué)生愿意接近親和力等，決定了其能否形成并有效使用非權(quán)力影響力?！八嚫邽閹?，身正為范”、“桃李不言，下自成蹊”，思政老師的品格和德行、知識與才華、性格與情感、態(tài)度與能力，與教學(xué)組織過程中的教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容與方式等結(jié)合在一起，既吸引學(xué)生興趣與關(guān)注，也接受學(xué)生審視與評價，在和諧與平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.2激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情

人的趨利性決定了大學(xué)生更愿意接近具有知識淵博、性格和藹、幽默風(fēng)趣、積極樂觀、敬業(yè)奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)的老師。高校思想政治理論課教師知識淵博，知識結(jié)構(gòu)合理，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩、仰慕之情;老師的性格和藹，具有親和力，學(xué)生就會覺得自己被尊重，與老師接近更有舒適感與親切感;老師的態(tài)度積極樂觀，學(xué)生就會接收到正能量……當(dāng)學(xué)生們真正的從學(xué)術(shù)、情感、思想、道德上認(rèn)同和接受了老師，那么學(xué)生也就能真正的、發(fā)自內(nèi)心自我需要的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，且會在思政老師的引導(dǎo)下，保持極高的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

2.3發(fā)揮言傳身教的榜樣示范作用

大學(xué)生的思政教育，在“言傳”的角度來說，就是思政老師利用思政課堂，發(fā)出各種信息，大學(xué)生通過聆聽、分析、了解，在心理認(rèn)同的前提下，將之內(nèi)化為自己的意識、思想與情感，再外化為具體實(shí)踐行為的過程。高校思想政治理論課教師自身具有正確的價值觀與堅定的理想信念、高尚的道德情操，必然會讓學(xué)生堅信社會主義的光明前景。但是在“言傳”之外，大學(xué)思政老師還需要做到“身教”。老師自身能做到業(yè)務(wù)過硬、本領(lǐng)過人，言行一致、以身作則，學(xué)生就會自覺不自覺的尊重老師的勞動與人格、服從老師的教育與管理，就會“見賢思齊”，努力提升自己的知識文化水平與道德修養(yǎng)水平。

3.高校思想政治理論課教師非權(quán)力影響力的提升

思想政治理論課的課程性質(zhì)與目的，對教師的非權(quán)力影響力提出了更高的要求。要提升高校思政課老師的非權(quán)力影響力，可以從教師主體層面與外部客體層面來探討。

3.1思政教師的自我正確定位

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”這是古人對于教師的定位，今天隨著社會的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，教師職業(yè)的內(nèi)涵、學(xué)生的需要、課程的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)的目標(biāo)等都在與時俱進(jìn)，不斷的調(diào)整與改進(jìn)。思政教師是高校教師隊伍中的特殊群體，其自我正確定位就必須立足于國家與社會對其的期待于要求上，明確自身既是馬克思主義理論的傳播者，也是學(xué)生和諧發(fā)展的引導(dǎo)者、課程與教學(xué)的創(chuàng)新者、自我生涯發(fā)展的規(guī)劃者。

3.2提高思政教師的全面素質(zhì)

高校思想政治理論課教師的自身綜合素質(zhì)決定了其非權(quán)力影響力的大小和能否有效發(fā)揮。思政老師的思想道德修養(yǎng)水平、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平與工作技能、行為舉止與整體形象都對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此可以從知識、情感、品德、能力、形象、語言等方面著手提高，以增強(qiáng)非權(quán)力影響力對教學(xué)的促進(jìn)作用。

3.3加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊伍建設(shè)

重視與加強(qiáng)思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是提升和有效運(yùn)用非權(quán)力影響力的重要保障。高校需在嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的前提下，重視教師的職業(yè)發(fā)展，有針對性的加大培訓(xùn)力度，鼓勵學(xué)歷提升，及時做好知識更新;鼓勵組建科研團(tuán)隊，以科研促提升，以科研促教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)其非權(quán)力影響力。

3.4優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，包括加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建設(shè)

良好的思想政治教育環(huán)境是高校實(shí)施思想政治教育的直接影響因素，在很大程度上影響著思政教師非權(quán)力影響力的作用發(fā)揮。創(chuàng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、營造良好的社會氛圍，優(yōu)化校內(nèi)外思想政治教育環(huán)境;凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，爭奪網(wǎng)絡(luò)教育陣地，積極發(fā)聲，傳播正能量，傳遞真科學(xué)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生明是非，分黑白，辨美丑。

總之，高校思想政治理論課教師的非權(quán)力影響力對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生的正確三觀、學(xué)識、性格與情感的全面發(fā)展具有根本性的意義。教師應(yīng)努力提升自身的非權(quán)力影響力，讓其發(fā)揮遠(yuǎn)超有字教材和顯性課程的教育價值。

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作者簡介：狄紅霞（1978.07-），女，漢族，湖南人，碩士，講師，研究方向為思政教育。