小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

任濤

【摘? 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小組合作學習已成為一種非常重要的教學方法。在小學數(shù)學教學中的應用非常關鍵。小學是學生開始發(fā)展其各種價值觀和能力的重要階段，數(shù)學課也是小學生學習中非常重要的課。將小組合作學習應用于小學數(shù)學教育能夠更好地響應當前的教學理念。在教學過程中，大多數(shù)小學數(shù)學老師應充分尊重學生的主導地位，善于把握合作學習的機會，為學生創(chuàng)造集體合作探索的機會和空間。本文重點討論和分析合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用。

【關鍵詞】小組合作學習;小學數(shù)學;教學應用

引言

隨著時代的變化和素質教育的發(fā)展，課堂上的數(shù)學教學必須引入一種能夠適應所有學生和有利于學生全面發(fā)展的教學模式。數(shù)學不僅是一門基礎課程，還是學習其他學科的基礎。向學生講解數(shù)學時，學生不僅可以獲取更多的數(shù)學知識和技能，而且可以在一定程度上改善學生的思維。本文更詳細地探討了小組合作學習在小學數(shù)學教育中的應用，指導學生積極參與探索，并真正培養(yǎng)學生積極主動地的學習和運用知識的能力。

1.小組合作學習在小學數(shù)學教育中的應用現(xiàn)狀

目前，大部分的小組合作仍停留在小組討論式的合作學習中，并且大部分仍處于發(fā)展狀態(tài)。學生之間沒有相互合作，在共同的任務中沒有分工和個人責任，也沒有對成員執(zhí)行的任務進行處理和評估，以找到有效的教學方法。

1.1小組合作僅限于形式，不能發(fā)揮合作作用

盡管將小組合作學習應用于小學數(shù)學，可以有效地提高學生的學習效率。但是，教師還需要在適當?shù)沫h(huán)境進行使用，并且不能隨意在課堂中進行小組合作學習。當許多學校使用這種教學方法時，他們并沒有摒棄傳統(tǒng)教學理念，在課堂上使用此方法主要是為了迎合這種教學形式，沒有意識到其真正含義，在應用時涉及某些形式上的限制，例如，作為《質數(shù)與合數(shù)》教學過程的一部分，學生已經(jīng)理解質數(shù)與合數(shù)的含義，但是老師要求學生分組學習討論，這種情況下的分組是沒有意義的，而且會浪費學生的時間。

1.2合作目的不明確，合作效率低下

在課堂上應用小組合作學習的過程中，一些數(shù)學老師只關注形式，認為讓學生組成不同的小組已經(jīng)完成了任務，但學生在這一過程中沒有真正的收獲。一些教師對小組合作學習的方法沒有徹底的了解，也沒有意識到這種方法對課堂教學的重要性。他們認為，這種方法僅促進學生在課堂上的互動，不知道這種方法可以使學生獲得更多的知識并培養(yǎng)更多的能力。盡管表面上形成了一個小組，但小組成員總是做自己的事，并不了解合作學習的重要。另外，老師沒有提供及時的指導和幫助，因此學生在討論過程中可能會偏離課程內(nèi)容，這將導致教學效率低下。

1.3分工不合理，合作效果差

在實際的教學過程中，當許多老師聚在一起時，他們讓學生自己組成小組，或者隨機組成一組，這可能導致每個組的成績差距甚大。老師沒有對小組進行充分的監(jiān)督，小組成員缺乏小組負責人的領導能力和組織能力，成員之間默契需要進行訓練，增加實踐能力訓練。

2.在小學數(shù)學教育中運用合作學習的策略

2.1更新教學觀念，促進合作學習

在小組合作學習過程中，教師應明確學生的學習內(nèi)容。正確選擇學習內(nèi)容是小組合作學習和諧發(fā)展的關鍵。不僅要考慮學生的實際學習情況，而且要根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的情況，并在安排學生分組討論和研究時，制定合理的計劃。教師對每個小組都要密切注意，為了充分發(fā)揮小組合作的作用和重要性，學生之間應積極地相互引導和幫助。

2.2明確學習目標，劃分學習小組

在小組合作學習中，為了讓學生通過小組討論掌握數(shù)學知識，教師應根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和學生的實際學習能力為學生設定適當?shù)膶W習目標。教學模式的多樣性為學生提供了適合課堂教學的合作學習內(nèi)容，從而不會影響學生對學習數(shù)學的信心，也不會影響正常群體中合作學習的發(fā)展。設定學習目標時，教師應遵循從教科書內(nèi)容，制定中等難度和可實現(xiàn)的學習目標，調動學生的學習熱情，提高數(shù)學學習效率。例如，老師可以組織學生在教室里玩數(shù)字游戲。在玩游戲時，學生可以分組比賽，從而大大提高了學生的興趣，游戲過程也變得活躍起來，從而提高了本課的教學效果。

2.3制定合理的小組學習任務內(nèi)容

采用小組合作學習的課堂教學模式應注意學習任務的合理性，并重點關注學生可以通過討論掌握的中等難度的教學內(nèi)容。在課堂上進行數(shù)學教學的過程是學生在老師的指導下，積極探索數(shù)學規(guī)律并提高學習數(shù)學能力的過程。在教學中，老師會列舉各種解決問題的方法，學生的解決問題的方法也可能多種多樣，通過小組合作學習，每個學生將看到其他學生的解決問題的觀點。通過小組合作學習，小組成員通過相互評估和相互檢查，以達到相互學習和總結所學知識的目的。

2.4引入問題，情境教學

教師需要善于靈活設計課堂教學問題，創(chuàng)造有效的問題情境并幫助學生更好地學習數(shù)學。例如，在教授“圓柱體和圓錐體”部分的內(nèi)容時，教師可以提出問題。當學生乍一看這些問題時，他們不知道如何思考和解決。此時，教師可以通過圖片指導學生進一步提問。教師可以讓學生在上課前準備紙片，以便學生通過自己動手了解其特征。學生可以在操作過程中進行合作，學生的理解能力將在合作過程中得到更多體現(xiàn)，在小組中其他學生的幫助下，學生可以互相學習和提高。因此，合作學習的教學方法是有效的、真實的，并且更符合小學生的個體發(fā)展需求。因此，值得廣泛推廣。

2.5合理分組，增強合作學習的效果

在開始小組合作學習之前，教師應根據(jù)小學數(shù)學教育的內(nèi)容和課堂上學生的學習情況，制定相關的數(shù)學教學目標，為學生提供小組學習的機會。小組合作教學法中最重要的部分是分組，所以當老師在進行分組時，應該了解所有學生的真實情況，然后根據(jù)學生的整體情況合理地分組。也可以根據(jù)學生的學習成績和數(shù)學學習能力之間的差距來合理劃分。根據(jù)這種聚類方法，可以確保更深入地探索每組學生的學習成績和學習能力。根據(jù)每個學生的學習特征，應該合理地優(yōu)化小組合作學習中的任務分配，以確?？梢詾樾〗M合作中的每個學生分配與他們的學習能力相稱的數(shù)學學習任務。根據(jù)其學習特點進行學習，讓每個學生參與小組學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的信心，讓學生成為小學數(shù)學課的老師，并在小組合作學習中享受數(shù)學。

3.結束語

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法被廣泛應用于數(shù)學教學課堂中。這種被動學習方式不僅影響學生學習數(shù)學的積極性，而且在一定程度上限制了學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學習為合作、交流、競爭和學生發(fā)展創(chuàng)造了空間，學生之間的交流范圍擴大了，交流的可能性也增加了。每個學生都有了展示自己的機會和條件，他們的語言能力和思維能力得到了極大地提高，同時也培養(yǎng)了小學生的社交能力。因此，教師在教學時，應積極、明智地采取小組合作的方式，使學生在課堂上學到盡可能多的知識，并應培養(yǎng)學生在各個方面的能力和素質。

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