以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)實(shí)踐探索

王貴朋

【摘? 要】中職語文教學(xué)中，要注重實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生能夠滿足用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。本文將進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué)現(xiàn)狀;就業(yè)導(dǎo)向;對(duì)策

引言

職業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)課是職業(yè)教育的重點(diǎn)，語文學(xué)科在職業(yè)學(xué)校中處于邊緣科目，很多中職學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)的重視程度不足，將課時(shí)安排集中在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上。

1.中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生很多都是因?yàn)槌煽儾焕硐?，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，才會(huì)選擇中職學(xué)校，中職學(xué)校的生源十分復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)相較于正在接受國家普通教育的學(xué)生而言較為低下，學(xué)生的理解分析能力、自主學(xué)習(xí)能力等較為欠缺，很多學(xué)生在課堂上無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，還有一部分學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是不愿意參與到語文學(xué)習(xí)中。中職學(xué)校的學(xué)生尚未構(gòu)建明確的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的開展。

1.2教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后

很多教師受到固有教學(xué)觀念的影響較深，在語文教學(xué)采取灌輸式的教學(xué)模式，教師一味的講解和敘述，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)十分單一枯燥，中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)性鮮明、思維十分活躍，學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇，沉悶乏味的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分不符，這樣的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力。在語文教學(xué)過程中，教師會(huì)將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，很少關(guān)注到學(xué)生性感和個(gè)性的發(fā)展，教師將自己放在了課堂的核心位置，忽略了學(xué)生的主體地位，反復(fù)的講解和練習(xí)，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，本應(yīng)豐富多彩的語文課堂失去了活力，說教式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是出現(xiàn)了厭惡心理，語文教學(xué)的有效性無法得到保障。

1.3學(xué)生自控能力不足

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過程中，其中即離不開教師的講解，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，很多時(shí)候只是教師在進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生在底下做自己的事情，面對(duì)學(xué)生的竊竊私語、呼呼大睡、玩手機(jī)等行為，教師多次制止都沒有效果。中職學(xué)校的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自控能力較差，在課堂上無法約束自己的行為。再加上教師的教學(xué)方式單一，營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)課就足夠了，對(duì)于語文學(xué)科的重視程度不足，在語文課堂上為所欲為，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量無法得到提升。

2.中職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合

首先廣大中職語文教師們要合理利用嵌入式的教學(xué)手段來將中職語文教學(xué)與專業(yè)技能課程進(jìn)行全方位的融合。通常來說，中職技能型教學(xué)的基礎(chǔ)是要保證學(xué)生對(duì)于語文基本素養(yǎng)的掌握，從而對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行一個(gè)有效的訓(xùn)練，并將專業(yè)素養(yǎng)與語文素質(zhì)合理的融合在一起。而嵌入式的教學(xué)方式同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了語文知識(shí)與專業(yè)技能的同步進(jìn)行。進(jìn)行中職語文教育教學(xué)的過程中，要保持學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此廣大中職語文教師們要積極利用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文知識(shí)情況同專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，采用靈活多變的教學(xué)方式來進(jìn)一步開展教學(xué)，保證了語文與專業(yè)課的合理開展。

其次是要積極建立大語文教學(xué)觀念，而大語文教學(xué)觀念中應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：其一是要保障教學(xué)內(nèi)容能夠切近生活、回歸生活;在進(jìn)行生活化語文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要保障以學(xué)生現(xiàn)階段的生活為主要背景，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)、認(rèn)知方式與情感需求，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力。并在教學(xué)的過程中要使學(xué)生能夠親身進(jìn)行實(shí)踐，在感受、感知、調(diào)查、探索中掌握生活，理解生活，同時(shí)還可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使語文成為生活的一部分，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的有利元素。其二是要實(shí)現(xiàn)語文的適用性，從大環(huán)境中出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職語文在中職教育的過程中起到了非常有利的作用。而中職教育也決定了語文的專業(yè)性特點(diǎn)，因此要使中職語文可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供相關(guān)服務(wù)，為學(xué)生將來面向職場(chǎng)的過程中奠定其語文基礎(chǔ)能力。使學(xué)生能夠運(yùn)用他們的語文能力去解決就業(yè)過程中的相關(guān)問題，讓語文成為他們未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。因而合理運(yùn)用語文教育的實(shí)用性將為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。其三要時(shí)刻注重語文課堂的豐富性與廣闊性。對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，要充分將課堂延伸到室外，進(jìn)一步延伸到學(xué)生生活中的方方面面，要讓學(xué)生懂得法于可能、增益課外、課內(nèi)外并舉的相關(guān)手段，來切實(shí)的提升學(xué)生語文的綜合能力與綜合素養(yǎng)。同時(shí)在具體教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步打破語文課堂學(xué)習(xí)的單一化形式，有效的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)置多種如情節(jié)表演、演講比賽、辯論賽或是手抄報(bào)等各式各樣的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文課堂興趣。

3.重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練

3.1要求學(xué)生寫好字

語文教師要從基礎(chǔ)做起，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真書寫，每天練字。對(duì)于特殊的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果完成了練字任務(wù)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不吝惜表揚(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到存在感。

3.2要求學(xué)生練好普通話

教師在教學(xué)中應(yīng)帶頭講普通話;要求學(xué)生每天聽新聞聯(lián)播，注意區(qū)別和糾正自己的方言;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中用普通話進(jìn)行交流，營造普通話的語言環(huán)境。如本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行的以“推廣普通話，規(guī)范用字化，共筑中國夢(mèng)”為主題的征文比賽，就為學(xué)生營造了練習(xí)普通話的氛圍。

3.3訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需要。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，說最為基礎(chǔ)?！睂?duì)于中職學(xué)生而言，在將來的工作、生活中，“說”是體現(xiàn)語文能力的關(guān)鍵。但大多數(shù)中職生都有自信心不足、畏懼心理嚴(yán)重、擔(dān)心說不好、被別人笑話的情況，于是，筆者嘗試以多種形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如課前5分鐘簡介、主題演講比賽。尤其是課前5分鐘的自我介紹，效果顯著。具體做法是每節(jié)課前抽2名學(xué)生進(jìn)行展示，輪流循環(huán)安排，抽到的學(xué)生必須上講臺(tái)展示。自我介紹必須表達(dá)流利，表情自然，能突出自己的特長和個(gè)性。教師和學(xué)生都是評(píng)委。自我介紹要求人人過關(guān)，滿分10分，6分以下，還有第二次上臺(tái)機(jī)會(huì)，如果還不過關(guān)，就要罰背古詩文，這一舉措，使每位學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力。課前演講訓(xùn)練，既讓學(xué)生克服了怯場(chǎng)心理，又鍛煉了學(xué)生的膽量，為學(xué)生以后就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的自我介紹奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，我們還專門在課堂上舉行“我是文明的中職生”主題演講，讓學(xué)生關(guān)心人、尊重人，養(yǎng)成健全的人格，活動(dòng)也取得了不錯(cuò)的效果。

3.4要求學(xué)生每周寫周記

中職學(xué)生書面表達(dá)能力差，“談文色變”，主要是覺得無話可說。因此，筆者規(guī)定學(xué)生每周寫一篇周記，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，可以寫一周中的所見、所聞、所感、所思。通過周記的批閱，教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，為有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)提供依據(jù)。

3.5引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看書報(bào)的習(xí)慣

教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書室借閱自己喜愛的報(bào)刊雜志、古今中外的文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和收集信息的能力。

4.結(jié)束語

中職語文教學(xué)中，要多一份思考、一份探索、一份嘗試。雖然“教學(xué)有法，教無定法”，但如果能始終以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，體現(xiàn)鮮明的職教特色，最終就能解決“教師乏味，學(xué)生無趣”的問題，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌。

參考文獻(xiàn)

[1]謝雍微.深化教學(xué)改革優(yōu)化職業(yè)中專語文課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：48