高師視唱練耳教學多種樂器運用研究

李茜絲 張澄

摘要：文章從高等師范院校的視唱練耳教學出發(fā)，指出傳統(tǒng)視唱練耳教具的局限性，并結(jié)合新時代科技發(fā)展現(xiàn)狀，以高等師范院校的學生為研究主體，對視唱練耳課程提出新的樂器實踐形式。文章分別從研究背景、課程現(xiàn)狀、實踐應用、建議與展望進行敘述，結(jié)合當前科技發(fā)展、專業(yè)學科發(fā)展狀況，打破傳統(tǒng)視唱練耳教學的被動性、枯燥性，提供多種教學方式，以科學的態(tài)度提升高等師范院校學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高等師范院校? ?視唱練耳教學法? ?樂器應用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）16-0094-03

視唱練耳作為音樂基礎(chǔ)學科，在師范類院校培養(yǎng)音樂教師過程中有著重要作用。其在提高師范類學生的音樂基礎(chǔ)能力的同時，也教授師范類學生視唱練耳教學方法并提升視唱練耳課程應用實踐水平。筆者針對高師視唱練耳教學中伴奏樂器進行研究，在理論層次上，探究視唱練耳教學中多種樂器的教學類型，從民樂、西洋樂方向選擇合適的教具以豐富視唱練耳課堂，增強視唱練耳課程的多樣性。在實踐層次上，視唱課堂中加入多樣化的伴奏樂器，改變傳統(tǒng)固化的鋼琴伴奏形式，不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以引導學生主動思考，與當前先進科技手段接軌。

一、高師視唱練耳課程教具運用現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教具的優(yōu)缺點

視唱練耳課程的本體在于發(fā)展學生的音樂聽覺，促進音樂綜合能力的和諧發(fā)展，并將這種能力運用到音樂實踐中去。視唱能力的培養(yǎng)，對于訓練學生的節(jié)拍意識、音高概念、音樂層次、音樂分析等能力有著重要作用。鋼琴是目前視唱練耳課程最為重要的教具，在視唱訓練上，鋼琴對于視唱曲節(jié)拍、和聲織體以及曲目風格把握等方面有著重要作用;在聽音訓練上，利用鋼琴進行單音、音程、和弦、旋律、和聲連接等內(nèi)容聽辨是現(xiàn)有練耳訓練最常用且便利的方式。鋼琴以特有的音色和院?；九渲玫葍?yōu)勢處于練耳教具首位。

但是，完全將鋼琴作為視唱練耳教具又有其局限性。首先，鋼琴作為西方擊弦類樂器，有其固有音高和西方音樂統(tǒng)一規(guī)范的標準音，對于學生把握西洋大小調(diào)的視唱練耳內(nèi)容有益。但其局限在于我國民族音樂所特有的律制、調(diào)性無法在十二平均律制的鋼琴上較為準確演奏，對于民族音樂文化內(nèi)容進入視唱練耳課堂稍有不足。其次，在演唱、聽辨多聲部作品時，鋼琴整體音色的統(tǒng)一性無法使學生較快分辨聲部層次，且對于聲部豐富的音樂訓練視唱受教師技能等因素的影響，無法應用于課堂。再次，對于師范類院校而言，各個學生在學習聲樂、鋼琴演奏以及形體等內(nèi)容之余，大都有其他樂器演奏專長，把視唱練耳課堂籠統(tǒng)歸咎于鋼琴教學課堂太過于絕對，不利于學生發(fā)揮其特色。最后，在視唱練耳課程中，只使用鋼琴訓練學生視唱和練耳能力，教學過程過于枯燥且學生缺乏主動性，不宜于學生提升視唱練耳基本能力。

（二）多種器樂教具的需求

筆者對京津冀具有代表性的師范院校進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)各高師院校的視唱練耳課堂均使用鋼琴作為其主要教具，其課程教學內(nèi)容偏于理論化，缺乏具體應用實踐;教材使用相較于音樂整體內(nèi)容而言不夠全面，以西洋大小調(diào)為主要訓練內(nèi)容;對于師范類學生未設(shè)有獨立視唱練耳教學法的學科，期末考試大都保留期末各類型音組聽辨以及片段視唱曲演唱。此外，各院校師生大都認可多種樂器對于訓練多聲部音樂的重要性，并希望在日后課程中涉獵這一環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表示，各院校的教師和學生均強調(diào)民族音樂在視唱練耳課程中的作用，且期待民族樂器作為課程教具進入課堂，提升民族自信。而且，對于發(fā)揮自身專業(yè)特點，將自身特長融入視唱練耳課堂這方面引起各院校師生廣大關(guān)注，更有院校的學生當即邊彈古箏邊唱視唱，較高水準地演繹了一首二聲部的民族作品。

二、多種樂器在高師視唱練耳課程中實踐應用分析

（一）使用西洋樂器教具

西洋樂器中大體分為弓弦類樂器、木管類樂器、銅管類樂器、打擊類樂器等，其不同的音響效果對于視唱練耳教學中的各個環(huán)節(jié)均有推動作用。一方面，視唱練耳教材的使用已經(jīng)從單一的視唱曲擴為經(jīng)典交響曲改編、經(jīng)典合唱改編等內(nèi)容，多聲部視唱練耳也隨之多樣化。在進行經(jīng)典交響曲和合唱曲改編視唱教學時，應與其對應的西洋樂器相結(jié)合，將西洋樂器作為視唱聲部的填充，這樣既可利于學生把控音樂風格，同時可提升學生練習的興趣，由被動趨于主動。另一方面，西洋大小調(diào)體系下，多聲部音樂有著較大比重。在多聲部視唱曲練習時，可用西洋樂器中的某一代表樂器進行聲部演奏，其他聲部進行視唱演唱，聲部間依次輪替，可大大提升學生對多聲視唱的把握，并鍛煉較為敏感的多聲部聽覺。針對西洋樂器的視唱曲伴奏，上海音樂學院周溫玉編著的《視唱的藝術(shù)——音樂會視唱曲集》中，便有多首樂曲使用西洋樂器伴奏。

（二）使用民族樂器教具

在視唱練耳學科中，如何使學生突破西洋大小調(diào)體系，建立中國音樂的調(diào)性、律制觀念成為急需解決的問題。翁建偉在中央音樂學院出版社編著的《立體視唱練耳教程——與民族器樂結(jié)合》中，認為針對民族器樂中的吹拉彈打四類樂器編有對應視唱曲，可大大提升學生對民族音樂的認知能力。姜夔先生對于西洋大小調(diào)的固化認知曾提出：“這樣的情況一定要改變，改變先得從專業(yè)音樂教育入手，從改變鋼琴為主要的教具入手，讓多種律制都在音樂教室里有一席之地，教具要能奏出各種律制的聲音，首先是我國民族調(diào)式律制的聲音”①。近年來，中國民族律制教學的教具被研制出來，如在朱載堉紀念大會上的三律琴和電子計算機調(diào)律鍵盤教具。

（三）使用數(shù)字科技電聲伴奏樂器

隨著科技的發(fā)展，新型的數(shù)字科技產(chǎn)品不斷被應用于視唱練耳課堂。這一類電聲發(fā)音教具，不僅可以滿足教師對不同教學內(nèi)容靈活變化授課方式以及授課內(nèi)容，而且還可滿足學生隨時隨地進行視唱練耳學習，使學生從課上學習轉(zhuǎn)換為課上課下一體化學習，如Overture、Cakewalk等音樂制作軟件被廣泛應用于視唱練耳課堂。此外，數(shù)字科技的教具使用，不限定于個人操作某樣樂器的能力，可以在計算機上調(diào)節(jié)各個樂器的音色、各種律制等內(nèi)容，可操作性較高。例如，1990年姜夔老師和三位工程師研制的“電子計算機調(diào)律鍵盤教具”，就可以按使用者的要求發(fā)出任何律制的聲音，這對于訓練學生對多種律制的能力有較大使用價值。

三、多種伴奏樂器在高師視唱練耳課程中具體實踐

（一）演奏樂器教學類

1.西洋類樂器

西洋類樂器在培養(yǎng)學生大小調(diào)思維能力上有較大作用，其較為成熟的訓練系統(tǒng)融合各個特色樂器，可以培養(yǎng)學生對多種風格視唱練耳作品的把握能力。

（1）功能和聲聽覺的培養(yǎng)

在視唱練耳教學中，培養(yǎng)學生對調(diào)性的認知是重要的一項內(nèi)容。聽音可以借助聽辨的主和弦進行判別，但視唱多為單聲部作品，學生通常只會在調(diào)號以及開始和結(jié)束的主音上做出判斷，樂器伴奏中的和聲功能運用可以提高學生對各級和弦的辨識度且更好的把握音準，使得學生養(yǎng)成正確的和聲功能進行概念，為音樂的整體學習打好基礎(chǔ)。

（2）曲式結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

分析視唱曲目的曲式結(jié)構(gòu)是演唱者把握視唱完整性、音樂性的重要環(huán)節(jié)，演唱者對視唱曲樂句材料的構(gòu)成、創(chuàng)作樂思的分析是唱好視唱曲的基礎(chǔ)。通過多種樂器的伴奏織體變化、演奏法、間奏、樂句等對視唱者進行曲式分析的引導，演唱者可以更深入了解視唱曲的內(nèi)容，以進行更好的表達。

（3）節(jié)拍意識的培養(yǎng)

音值是音樂中重要的組成部分，它不僅決定了某個音符的時值長短，也決定了整體音樂流動的律動感。在演唱視唱時，演唱者應先看好拍號，找準各個節(jié)拍的節(jié)奏重音，把強弱規(guī)律運用到具體實踐中。其教學過程中運用多種教具，可以引導學生對節(jié)拍形成正確把握。

（4）把握整體音樂風格能力的培養(yǎng)

多種樂器作為視唱練耳課程教具，可以演奏出不同的風格幫助學生更好把握各個視唱曲目的音樂風格，增強視唱整體的音樂表現(xiàn)力，如樂句處理、力度變化等。不同的視唱曲會呈現(xiàn)出不同的音樂風格，這就需要演唱者在唱視唱曲時把握好其特點，對音樂材料構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性、創(chuàng)作時期、演唱法等方面進行仔細分析再加以演唱，以便更好地把握視唱曲的音樂風格。

2.民族類樂器

（1）中國樂理知識梳理

中國樂理在學生訓練基本樂理過程往往容易忽視，在這個強調(diào)中國文化自信的時代，視唱練耳課程中對學生中國樂理知識進行灌輸，有著重要意義。王光祈先生在60多年前談及中國樂理：“數(shù)千年以來，學者輩出，講求樂理，不遺余力。故今日中國雖萬事落他人之后而樂理一項，猶可列諸世界作者之林，而無愧色”。在實際應用中，教師可以利用各種民族樂器進行視唱律制、發(fā)音法等各項內(nèi)容梳理，使學生架構(gòu)中國樂理體系，逐步具備分析中國音樂的能力。

（2）分析中國調(diào)式能力的培養(yǎng)

中國音樂在十二律中有同均三宮的180調(diào)之多，且無一首存在調(diào)性重復。例如，黃翔鵬的《中國傳統(tǒng)音樂180調(diào)譜例》是采集各大“民族音樂集成”，為“中國傳統(tǒng)樂理”所涉及的“同均三宮”的180調(diào)理論作出鮮明闡釋，這就為更多人研究中國傳統(tǒng)音樂的美提供便利。在視唱課程中利用多種樂器，教師應該增強學生對中國傳統(tǒng)調(diào)式的把握。

（3）各民族音樂風格特點

我國是一個多民族國家，有著豐富的民族文化和民族特點。在不同地域的視唱練耳改編曲中，教師運用其民族的樂器進行教學，可以使學生較快把握民族風格，同時對于學生了解民族音樂、研究民族音樂、傳承民族音樂有著重要價值。

（二）音樂教育類

1.國外音樂教學法中視唱練耳課程樂器使用

國外音樂教育體系的視唱練耳教學對于我國視唱練耳學科發(fā)展有著十分重要的作用。例如，匈牙利柯達伊教學法視唱練耳教學理念、德國奧爾夫視唱練耳教學理念、瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動的視唱練耳教學理念中，大都強調(diào)了樂器的重要性。音叉、奧爾夫樂器、打擊樂器、管弦樂器在其教學中有重要作用，同時他們也強調(diào)在這些樂器中培養(yǎng)學生快樂體驗音樂的能力。

2.國內(nèi)教學大綱中綜合類能力的培養(yǎng)

國內(nèi)視唱練耳的教學大綱中指出，要培養(yǎng)學生對中外音樂基礎(chǔ)理論知識與技能的能力，使用鋼琴等鍵盤樂器。在高師院校的視唱練耳課堂使用多種樂器，對于培養(yǎng)學生綜合能力有著重要作用。一方面，采用多聲部旋律聽辨、視唱與樂器結(jié)合等形式，培養(yǎng)學生聽辨民族和聲，欣賞多聲部民族音樂的能力;另一方面，以不同專業(yè)學生為對象，制定其適宜的視唱練耳訓練方法，如民樂同學以簡譜識譜為主、鍵盤類同學以五線譜識譜為主，并在這一基礎(chǔ)上加入中國律制聽辨、中國作品演唱、中國古樂作品演唱能力的訓練。同時在學生可以熟練掌握的方法之上，增加其對不同音樂風格作品的把握，如西洋樂同學練習民族音樂改編視唱曲等，以最高效的方式提升學生對音樂綜合能力的把握。

四、高師視唱練耳教學使用多種伴奏的建議與展望

（一）高師視唱練耳教學使用多種伴奏的建議

1.教師應具備較強樂器演奏技能

無論是西方樂器還是中國樂器作為視唱練耳教具，都需要教授者自身具備較強的樂器演奏技能，并在樂器與視唱練耳教學方面可以較好融合，以期取得較好實踐成果。

2.多種樂器的教具廣泛應用于視唱練耳課堂各個環(huán)節(jié)

多種樂器教具應用于課堂，教師應設(shè)定好教學大綱、教學目標、教學內(nèi)容，將各個不同的樂器分別用于視唱練耳訓練的不同內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。

3.不同專業(yè)學生設(shè)定與其對應的視唱練耳教學內(nèi)容

在教材使用、教學方法、評價機制等方面，教師應設(shè)定對應教學方法，并在教學過程中對不同專業(yè)的學生進行不同內(nèi)容的視唱練耳訓練，因材施教，發(fā)揮學生的學習主動性。

（二）高師視唱練耳教學使用多種樂器教具的展望

1.為未來社會培養(yǎng)綜合能力較強的人才

無論從視唱教學還是學生本體出發(fā)，多種樂器作為視唱練耳課堂的教具，對于培養(yǎng)學生綜合能力有著至關(guān)重要的作用。多種樂器教具逐步成為視唱練耳教學體系中的重要環(huán)節(jié)，必將意味著未來社會將會有越來越多的綜合能力較強的視唱練耳人才和音樂感知者。

2.時代進步過程中需要多層次文化的融合

文化是多元的，時代的進步意味著文化交融的進一步發(fā)展，音樂的發(fā)展更是這樣。在視唱練耳學科中，對于基本樂理的認識絕不能只停留在西洋大小調(diào)上，對于中國傳統(tǒng)音樂的推行絕不能只停留在七個調(diào)式中。教師需要引導學生利用中西方的各個樂器融入到自身實踐中，并在中國的各傳統(tǒng)調(diào)式中發(fā)掘?qū)儆谥袊约旱穆曇簦⒆龊猛茝V，以發(fā)揚中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。

參考文獻：

[1]陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]姜夔.關(guān)于視唱練耳課教學法的問題三則[J].人民音樂，2014，（05）.

[3]翁建偉.立體視唱練耳教程——與民族器樂結(jié)合[M].北京：中央音樂學院出版社，2015.