對聲樂課程線上教學的幾點思考

張晨陽

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情給常規(guī)的學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，為了避免推遲開學而耽誤學生的學習，教育部出臺了應(yīng)對疫情期間的“停課不停學”的指導意見。實現(xiàn)“停課不停學”的最直接手段——網(wǎng)絡(luò)教學方式被全面覆蓋，聲樂課堂也不例外被搬到了線上。聲樂課的教學相較其他學科課程授課方式復雜，理論和實踐并重。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學平臺來上好聲樂課就成了首先需要思考的問題。本文將從線上聲樂教學的優(yōu)點和不足兩個方面入手，對這種新的教學手段在今后聲樂教學中的運用進行思考。

關(guān)鍵詞：聲樂課程? ?線上教學? ?新思路

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）16-0085-03

2020年初，中國經(jīng)歷了全面抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期。就在社會各界都在爭分奪秒幫助受到疫情影響的地區(qū)和個人時，為了不影響全國中、小學校正常教學進度，2020年1月29日教育部做出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學”的教育安排。這是中國教育事業(yè)面臨的一次新的挑戰(zhàn)，全國各類學校為了防止疫情在校園的蔓延，多次延遲2020年春季學期開學時間。規(guī)定的學期內(nèi)需要教授給學生的課程內(nèi)容，也因開不了學而改為網(wǎng)上教學的方式進行，筆者也加入了網(wǎng)絡(luò)教學的師資隊伍。為了能讓網(wǎng)絡(luò)聲樂課堂被學生很好的接受，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源也收集了相關(guān)的文獻進行學習與借鑒，希望能學習到最有利于網(wǎng)絡(luò)教學的一些方式方法。通過近3個月的教學實踐，筆者總結(jié)了一些教學心得，借此機會也思考了未來聲樂教學的新思路，希望與同樣進行網(wǎng)絡(luò)聲樂教學的同行共勉。

一、聲樂課程

聲樂課程是一門針對藝術(shù)化的語言與科學化的歌喉而設(shè)立的課程。它作為聲樂教育中的主要學科，學習過程較復雜，因為這門課程是一門專業(yè)技能課程，需要通過面授課的方式達到最佳教學效果。這門課程不像其他學科的課程，錄好視頻課程發(fā)布在網(wǎng)上或在線直播教學就可以了，需要教師邊講授邊和學生互動才能完成教學。“在音樂表演中（器樂與聲樂）凡是能表現(xiàn)音樂作品高水準的思想性、藝術(shù)性的，總是包括兩大內(nèi)容，即表演的技術(shù)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合，二者缺一不可”①。可見，聲樂是特別注重技術(shù)性和藝術(shù)性的學科，互聯(lián)網(wǎng)上聲樂類教學資源很多，但是這種針對自學模式的教學，是需要建立在學習者有一定的聲樂學習基礎(chǔ)，并且對聲樂教學的內(nèi)容相對熟識的情況之上的。借用網(wǎng)絡(luò)教學平臺在線學習，來取代線下面授的教學模式，對于聲樂課程，這類注重師生互動和實踐類的課程而言，確實是一種新的嘗試。

二、線上教學的優(yōu)點

（一）加強師生情感溝通

教師和學生以往的溝通大多是當面溝通的方式。這種方式突然轉(zhuǎn)換成視頻在線教學，就將這種平時只用于親朋好友間的聯(lián)絡(luò)方式，用在了教學過程中。這種熟悉場景的轉(zhuǎn)換，會給人一種比較親切和輕松的感覺，從而讓師生之間的溝通更加和諧。聲樂學習是一個漫長的過程，因為它是一門技能型課程，授課慣用的方式采用“一對一”方式教學。這樣就要求教師每次上課都只能關(guān)注一個學生，而不像大課教師面對的授課對象是多人的。因此，教師通過長期的授課，對學生的熟悉不僅停留在對學生學習情況的掌握方面，而且對學生的性格及生活狀況也會因為接觸時間久而有所了解。這里需要用心理學中的“熟悉效應(yīng)”來做一下解釋，“熟悉效應(yīng)， 也叫曝光效應(yīng)， 意思是某個人只要經(jīng)常出現(xiàn)在面前， 就能增加我們對他的喜歡程度”②。良好的師生關(guān)系對教學是起促進作用的，“教師的教與學生的學是在師生互動中進行的，而師生之間人際關(guān)系的和諧程度直接決定著教育的效能和校園的建設(shè)”③。

聲樂學習中對藝術(shù)性的要求，就是一種情感的外在表達。如果聲樂教師與學生能夠建立良好的情感互通，那么對于學生學習信心的樹立和學習效果都是有積極意義的。這種良好的師生關(guān)系，也能促進“教學相長”。教育是以人為本的，教師在教學過程中的言行舉止會對學生有很深的影響。在線教學正式開始前，教師為了調(diào)適通訊設(shè)備，往往會和學生做一些簡單交流，這短短的幾分鐘時間，無形中就拉近了教師與學生的距離，教師也會在對學生短暫的噓寒問暖中去了解學生近況。學生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的一些不太理想的演唱狀態(tài)以及表現(xiàn)也可以被理解。

（二）補足傳統(tǒng)授課短板

在當今互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)達的背景之下，學生獲取知識的途徑也不單單只有通過面授課堂這一種途徑。聲樂課是一項技能性與藝術(shù)性并存的課程，而學習聲樂演唱技能，首先得學習一些理論知識，比如了解發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官等。傳統(tǒng)的聲樂課堂中，聲樂教師也會給學生講到這些理論知識，并且配有對應(yīng)的器官解析圖。但是，學生還是不夠直觀的認識這些器官，可以說認知也相對模糊。這時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些3D人體與聲音相關(guān)的器官運動動畫視頻，進行知識的講解，這樣一來也使習慣用快思維去理解事物的學生，更快速準確的理解所教授的知識。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化為自學能力較強的學生提供了好的學習機會。新冠肺炎疫情期間，各大網(wǎng)絡(luò)線上教育機構(gòu)免費為學生推出了一系列含金量較高的課程和專家講座。比如，微信中的公眾號“聲樂那些事兒”，在2020年4月17日就推送了“趙季平音樂基金會公益大講堂”，其中廖昌永主講的題為《廖昌永談歌唱中的美》的專題直播講座，學生可以通過在線觀看這些名師的教學視頻，開闊個人的藝術(shù)見識來幫助自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）實現(xiàn)充分利用資源

線上教學有著豐富的教學資源優(yōu)勢。我們通過搜索引擎，輸入想要了解的關(guān)鍵詞就能匹配出海量的相關(guān)內(nèi)容。線上教學方式的運用，使得教師在準備課程時也不會像在線下那樣相對局限，線上教學也可以有很多可以利用的教學手段。教師如果選擇使用一些專門為教學開發(fā)的教學應(yīng)用軟件，這些軟件上就會設(shè)置很多有利于教學模塊的設(shè)計內(nèi)容。比如，教學資料的分享，教師可以把準備好的課程資料通過上傳平臺與學生及時分享，學生在提前瀏覽后，就對課程內(nèi)容有更深刻的印象，也可以在沒有聽懂的情況下回放教學視頻，對學習過程進行查漏補缺;教師也可以通過這些固定的教學模塊對學生提出線上問題，學生在線回答;教師也可以通過軟件中的考勤功能，及時了解學生上課動態(tài)，這就節(jié)約了傳統(tǒng)課堂因為考勤簽到而占用的時間。強大的功能性與豐富的內(nèi)容是線上教學受到越來越多的教學隊伍追捧的原因所在。

三、線上教學的不足

（一）干擾聲音判斷

聲樂課是一門關(guān)于聲音藝術(shù)的課程，教師對學生聲音的判斷也直接影響著學生聲音的發(fā)展。線上教學雖然有很多先進的技術(shù)手段能將教學雙方的距離縮短，但是對于聲音的準確傳輸還達不到聲音自然接收的聽覺效果。聲樂教師與學生進行線上連線教學時，時常會伴隨網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、卡頓、延遲等現(xiàn)象。假如此時學生正好在演唱作品，學生明明演唱的很順利，教師聽到的卻是斷斷續(xù)續(xù)、模糊的歌唱，那么這就給教師對聲音的判斷帶來了干擾。學生演唱的環(huán)境也是干擾聲音判斷的一個因素，除了演唱環(huán)境的嘈雜，學生所使用的傳輸設(shè)備及環(huán)境的大小也會使教師對學生演唱聲音的判斷出現(xiàn)失誤的可能。

（二）缺乏教學連貫

線下教學的環(huán)境在學校里，這種教學環(huán)境相對固定，干擾因素較少，學生之間也往往能夠形成良好的學習風氣。但是，線上教學除了教師對課堂的把控，學生的注意力會因為一些突發(fā)情況而分散。比如，網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象發(fā)生時，學生的演唱就會被迫中止，演唱時所強調(diào)的連貫性就被打破了。學習環(huán)境對人的心理和行為都會帶來影響。學校是專門性的培訓場所，這種環(huán)境相對穩(wěn)定和安靜，學生學習的時候往往能夠從心理上很快進入專注學習的狀態(tài)。因為疫情的影響，學生學習的環(huán)境被固定在了家里，學生每天的學習效果可能會因為各種干擾因素被破壞。有一些學生家里沒有鋼琴，在家里練習太大聲怕影響周圍人，因此在練習方面就沒在學校那么扎實，導致線上教學阻礙了教學的連貫性。聲樂是一門與心理緊密聯(lián)系的學科，教師上了課就需要學生多練習才能有教學效果，而線上教學使得教師的教與學生的學不能同時在一個空間里。雖然師生利用網(wǎng)絡(luò)做到了面對面溝通，但是學生的學習環(huán)境與教師的不同步割裂了教學的連貫性，從而使教學效果也處于了一種不穩(wěn)定的狀態(tài)中。

（三）學習效果不明確

線上教學需要有特定的學習環(huán)境。首先，它對網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定程度有要求，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，就很影響網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)捻槙扯?，教師和學生之間的教學互動是建立在暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上的;其次，它對學習的環(huán)境空間有要求，聲樂課程中最重要的部分就是對聲音的塑造與判斷，學生演唱時周邊空間的大小和環(huán)境干擾因素都會影響教師對學生聲音的判斷。聲樂教師是聲樂課程的主導，聲樂教學過程是需要教師與學生互動完成的，線上教學則是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的。目前，在教學過程中，網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就給聲樂教師判斷學生演唱帶來了難度。

除去網(wǎng)絡(luò)自身的干擾因素，還有一個重要因素，那就是對教師和學生所采用的多媒體傳輸設(shè)備的質(zhì)量要求?？梢曂ㄓ嵲O(shè)備是線上教學的必備條件，現(xiàn)在市場上的可視通訊設(shè)備的質(zhì)量和性能良莠不齊，這個因素也嚴重影響著畫面的清晰度和聲音的逼真度。而對于聲樂課程這類對聲音有高要求的課程而言，確實會因為使用設(shè)備的不同而產(chǎn)生不同的聲音效果。因此，在這種條件下，聲樂教師會對聲音判斷缺乏全面的考量，很可能出現(xiàn)對聲音判斷不到位的教學反饋，學生接收到來自于聲樂教師的聲音反饋就不明確。那么，學生的學習效果也就可想而知了。

四、新的聲樂教學思路

“當今世界，信息化發(fā)展很快，不進則退，慢進亦退”?！熬W(wǎng)信事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力、新的發(fā)展方向”。而今，“云端上課”的教學模式依托于網(wǎng)信事業(yè)的發(fā)展而迅速崛起，發(fā)展?jié)摿薮蟆；ヂ?lián)網(wǎng)成為了教育事業(yè)中最活躍的一股力量，它在帶來便利和無限知識容量的同時，也成為了我們需要面臨的最大的變量。

對于聲樂教學而言，聲樂教師需要在浩瀚的信息化網(wǎng)絡(luò)學習空間里，為學生進行網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和把關(guān)?，F(xiàn)如今，教師利用線上教學教授聲樂課程已經(jīng)成為了今后聲樂教育事業(yè)中不可或缺的一部分。為了使聲樂教育事業(yè)與時俱進，網(wǎng)絡(luò)教學手段的應(yīng)用已經(jīng)刻不容緩，這樣的方式也促生了聲樂教學探索新的教學思路，以適應(yīng)當下教育信息化飛速發(fā)展的進程。

筆者認為，“線上+線下”的授課模式，不失為一種對今后聲樂教學起到促進作用的新的教學模式。聲樂教師可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，實時跟進新的教學成果以改進自己的教學方法;聲樂學習者也可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，在搜索學習中培養(yǎng)獨立思考和自我管理的學習能力?！熬€上+線下”的教學模式真正實現(xiàn)了知識的海量分享，同樣切實促進了“教學相長”的良性教學目的。傳統(tǒng)聲樂教學模式加上先進互聯(lián)網(wǎng)科技手段，將成為未來中國音樂教育事業(yè)發(fā)展的新的思路。

參考文獻：

[1]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學”網(wǎng)絡(luò)教學有效策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2020，（03）.

[2]劉旭光，金泉璦.對傳統(tǒng)聲樂“一對一”教學模式的延伸[N].中國藝術(shù)報，2020-03-30.

[3]趙婀娜.莫把“停課不停學”的好經(jīng)念歪[N].人民日報，2020-02-11.